人教版初二下册第四单元第19课《春酒》教学实录.docVIP

《春酒》教学实录 师：在中华浩浩五千年的文明长河中，酒文化是不可或缺的一支。酒中，有苏轼“明月几时有？把酒问青天”的奇想，有王维“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的不舍，有柳永“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”的惆怅，有李白“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒”的狂放……不同的心境品出酒的百般滋味。今天，让我们一起去品一品作家琦君为我们酿的《春酒》。（屏幕显示课题） 师：品酒讲究的是观色、闻香、品味，而要想品读出文章的妙处，有感情的诵读必不可少。现在，伴随着优美的音乐（配乐《思乡曲》），我们一起来轻轻地朗读课文吧。读时请注意以下生字的读音。（屏幕显示第一板块“读《春酒》，知文意”和部分生字）。 气氛（fēn） 两颊（jiá） 煨炖（wēidùn） 枸杞子（qǐ） 薏仁米（yì） 斟酒（zhēn） 家醅（pēi） 生：轻声齐读课文。 师：有些同学可能已经被春酒迷醉了吧，但我们要做品酒师，不能做醉汉。所以我们要读进去，还要读出来。现在请大家快速浏览课文，思考：（屏幕显示） 1、什么是春酒呢？ 2、作者围绕春酒还写了哪些事件？请简要概括。 3、与之相关，作者刻画了哪些人物呢？ 生1：春酒就是作者家乡春节喝的酒。 生2：春酒就是八宝酒。 师：（补充）（正月所酿的酒；春节时走家串户用来待客的酒；八宝酒是其中的一种。在我国，喝春酒有非常悠久的历史。《诗经》中已有“十月获稻，为此春酒”的诗句；曹操曾将家乡亳州产的“九坛春酒”进献给汉献帝。） 师：围绕春酒写了哪些事件？ 生3：过新年、喝春酒、喝会酒、酿春酒 师：这位同学的回答很精要，很好。与之相关，作者刻画了哪些人物呢？ 生齐：“我”、母亲、阿标叔、儿子、乡亲 师：同学们可否记得我们一起讨论过的“语文”的含义？（板书“语文”） 生4：“语”即“言”“吾”，就是发自于我内心的话，“文”即“纹”，就是花纹，花样。“语文”就是写出自己内心的话，并玩出一定的花样。 师：这位同学记得牢，解得妙。而这篇美文，如一杯香醇的酒。请同学们跳读课文，思考，在春酒的背后，有着怎样的真味呢？（屏幕显示第二板块“品春酒，解真味”） （屏幕显示）请以“这是一杯 的酒，从中，我品出了 ”为内容说一句话，来品酒中的真味儿。 生5：这是一杯童年的酒，从中，我品出了作者对童年的怀念。 生6、这是一杯故乡的酒，从中，我品出了对故乡的思念之情。 生7：这是一杯饱含乡情的酒，从中，我品出了家乡的风俗人情之美。 …… 师：听着同学们品出的味道，我只想说一句：“英雄所见略同”，老师也从这些方面品出了酒的味道。请同学们齐读，体会春酒的味道。 屏幕显示：家乡的风俗人情 童年的甜蜜 对母亲的怀念 对家乡故园的思念 失落、无奈和无法排解的惆怅 生齐读屏幕上的文字。 师：琦君认为：好的散文，必须语语动人，字字珠玑。因此，她的散文，不事雕琢，文笔如行云流水，洗尽铅华，娓娓叙说自己的真情。请从课文中找出一些韵味十足的细节描写，用心品读，并说说这些细节是如何表现真味儿的呢？ 师：可以个人读，也可以小组合作读，并进行评析。看看谁的朗读最具表现力，谁的分析更能打动人心。可以找一处细细品味朗读分析，也可以找出多处比较分析。时间，5分钟。 生边朗读，边勾画，边分析。 生8：“我”吃酒时，母亲嘱咐“我”只能舔一指甲缝，而“我”没等她说完，早已经偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知甜了多少个指甲缝的八宝酒了。我认为这种充满个性的喝法简直太牛了。（生笑） 师：我也觉得你这个说法挺牛的，具体分析一下怎么个“牛”法。 生8：母亲说酒太补了，小孩子喝多了，会流鼻血，这里有一份母亲的关爱，也有她的一份告戒。但那酒也太有诱惑力了，如下文所说“酒香加药香，恨不得一口气喝它三大杯”，我经不住这酒的诱惑，所以偷偷地用指甲缝多舔了几次，这样既满足自己贪吃的欲望，又没有过分违背母亲充满慈爱的告戒，这“偷”偷出了一份浓浓的母女情，也偷出了孩子一份天真可爱的童趣。 师：这就是在复杂情感支配下天真纯洁的诗意般的品酒细节。这里，孩子想法的单纯，行动的天真就这样在一个充满诗意的细节中融化开了。真的很牛！ 生9：家乡的春酒母亲要泡一个月。我分析“泡一个月”。 对大人来说，在泡酒一个月的时间里，他们也许暂时忘了那酒。但对“我”来说，那一个月的等待却充满了幸福的期盼。 师：幸福的期盼？具体一点，怎样的幸福期盼？ 生10：在这些天，不知“我”有多少次掂着脚，比盼望自己长大还急切地盼望那春酒的发酵；在这些天，痴痴地想着“自己一口喝它三大杯”贪婪的情景。 师：这位同学的想像力真丰富，他的期盼真幸福。在这样等待的日子里，酒的味道已经不重要了，因为作者已经酿造了一杯纯纯的充满希望与憧憬的心灵之酒。你看，平平淡淡的几个字，经同学们一发现，一想像，便会有无穷的魅力。