2018初一生物下册4.1.1人类的起源和发展导学案新版新人教版.docVIP

　第一节　人类的起源和发展 1.概述人类起源于森林古猿人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。 2.对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 3参加资料分析和技能训练等活动与同学交流自己的看法。 4认同人类起 教学重难点 1．运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点； 2认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性； 3认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。 教师是教学的指导者、帮助者和促进者学生积极主动进行自主 教学过程 教师活动环节和内容 学生活动 教学意图 一、人类的起源 那么究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐渐进化成为人类呢？组织学生分析教师进行补充、纠正。 在东非大裂谷地带古人类学 想一想，为什么在这里会有这么多的早期古人类化石呢？ 　　各抒己见提出自己的想法、观点 叙述课前搜集的有关人类起源的相关资料和内容小组之间相互交流。倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍并发表自己的观点。 交流： 1达尔文出版了《物种起源》一书 2科学家赫胥黎与威尔伯福斯兰教关于人类起源的辩论 3人类和类人猿的共同祖先是森林古猿 观看现代类人猿生活的录像片。 通过对比找出现代类人猿与人的异同点。类人猿在形态结构上确实与人类有许多相似之处但和人有根本的区别。 生：(观察、讨论、交流、回答) 1运动方式不同：类人猿主要是四肢行走；而人类则是直立行走。 2制造工具的能力不同：类人猿可使用自然工具但不会制造工具；人类可制造并使用各种简单和复杂的工具。 3脑发育的程度不同：类人猿脑的容量约为400 mL无语言能力；人脑的容量约为1200 mL具有很强的思维能力和语言能力。 通过观察图片和录像片小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况。森林古猿在茂密的森林里主要过着树上生活以群居生活为主以树上的果实等为食物。 　　创设情境 导入新课 培养学生通过各种途径广泛收集资料的能力引导学生认识到在科学发展的历史中存在着唯物观和唯心观的斗争。 调动全班同学参与活动培养学生分析问题的能力 二、人类的发展 请同学们观察右图。你们能发现什么问题？ 就“露西”少女的 骨骼来看她的上肢和下肢是否有区别？根据四肢和骨盆的形态想像一下她的运动方式是怎样的？ (2)“东非人” 用图中所示石块做什么？从石块的形状来推测东非人”在使用工具方面已经具有什么能力？ 指导学生观察图中的要点()并进行分析引导答疑树立进化的观点。 根据上述化石以及它们的遗物请你们推测一下古人类当时的生活状况。 强调人类进化过程中几个方面的重要变化。 教师补充：又经过若干万年古人类制造的工具越来越复杂；复杂而精巧的工具的制造和使用又促进了脑的发展使他们能够想出各种办法来解决困难；在劳动中产生了语言而且大脑的语言中枢日益完善；丰富的语言使他们相互之间能更好地交流与合作。 提醒学生在生活中应很好地运用语言与他人交流。 你们在观察下面人类起源与发展的示意图后请指出人类在进化过程中哪些方面是逐渐变化的？ 现代类人猿还能进化成人吗？ 　　观察早期的古人类化石发现并提出问题根据书上的提示分析“露西”和“东非人”所生活的时期及进化状况、进化的地位。(1)从“露西”少女的骨骼来看她的上肢比较细短下肢比较粗长具有粗长的下肢骨骨盆上下扁左右阔说明她很可能采取直立行走的运动方式；(2)“东非人” 所用的石器明显经过加工分别呈斧状和凿状可当作工具 小组讨论、分析交流：人类在起源和发展过程中，在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。 1．生活在裂谷东部高地的森林古猿本来生活在茂密的森林中后来由于环境的剧烈变化森林面积的大量减少一部分森林古猿不得不下地生活。到地面上生活的那部分森林古猿由于环境的改变和自身结构的变化一代一代地向直立行走的方向发展：下肢用来支撑体重和行走逐渐变得粗壮有力；而前肢则解放出来 2．“露西”时代的古人类就处于这个阶段。他们能够使用工具相当于使自己的四肢得以延伸捕猎和御敌能力都大大增强了。 3“东非人”时代的古人类不仅能使用工具还能制造简单的工具提高了工具的效能。 观察、小组讨论交流) 1运动方式使人的形态结构发生了变化：半直立行走→直立行走。 2劳动改善了人类的生存条件：不会使用工具→使用天然工具→制造和使用简单的工具→制造和使用包括电脑在内的各种复杂工具。 3赤身裸体→懂得御寒、遮羞。 讨论回答： 不能。现代类人猿已经适应了现在的环境不能再进化成人类了。 激活学生的兴奋点以饱满的热情走进情景。 　　鼓励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像并进行适当的补充。 问题能激发学生学习兴趣带着强烈的学习欲望进入角色。 (骨骼的长短、粗细骨盆的形态等)并进行分析引导答疑树立进化的观点。 　　在同大自然严酷的斗争中