《地震中的父及子》教学设计.docVIP

大同市新荣区第一小学校 郝雁红 [教学目标]： 知识：自学本课生字词语。 能力：有感情地朗读课文，体会父亲在救助儿子过程 中的心情，以及他不向困难屈服的坚强意志。 情感：学习父子俩在险恶的环境面前充满自信、不向 困难屈服的品格，教育学生做一个意志坚强的 人。 [教学重难点]： 1、了解父亲不顾一切 抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。 2、让学生明白这对父子为什么了不起。 [教学设计理念]： 教学设计旨在引领学生，潜心品读文本， 领悟文本的语言表现力，扎扎实实地练好 学生的语文内功。主要采用抓住描写人物 外貌、语言、动作的句子，边读边想的方法， 体会人物的内心情感，通过拓展、想象、情境、 个性朗读等方法，围绕重点内容自主探究， 体会父爱的伟大，感悟儿子从父亲身上所汲 取的能量。 [教法]： 在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神，在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。 [教具]：多媒体课件 第二课时 教学过程： 一、谈话导入 1、相信大家都不会忘记：2008年5月12日14时28分，四川省汶川县发生里氏8级地震。瞬间，6万余人遇难，三十余万人受伤，数百万人流离失所，短短的三分钟，无数家园变成废墟，无数亲人生离死别，无数孩子变成孤儿，灾难面前，生命如此脆弱。 （课件播放：地震影像资料） 2、地震是多么地残酷。然而，1989年，当巨大的地震袭击美国洛杉矶时，有一对父子演绎了一段令人深受感动的故事，今天就让我们一起走进《地震中的父与子》。（板书课题）生齐读课题。 二、初读课文，整体感知。 1、自由读文，说说课文主要讲了一件什么事？ 2、学生汇报。（教师相机板书：父、子） 3、这是一对什么样的父与子呢？（板书：了不起）过渡，为什么说这是一对了不起的父子呢？ 三、品读课文，了解父子的了不起。 1、用自己喜欢的方式朗读课文，画出文中能够体现父亲了不起的相关语句。 设计意图： 用无法忘记的5.12大地震导课，拉近学生与文本的距离，激发学生情感，为学习文章做铺垫。 （1）学生汇报，课件相机出示相关词句，教师引导学生理解句子含意，并指导朗读。 （教师相机板书：坚强、有责任心） 在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子便冲向他七岁儿子的学校。 指导理解，你是从哪个词语看出父亲了不起的？（冲向，课件重点指出冲向）从这个词你可以体会出父亲的什么？（生汇报，师总结：突出这位父亲急于见到儿子的迫切心情，也说明父亲是个有责任心的父亲。 相机板书：有责任心 指导朗读：“冲向”重读，速度快。指名读—齐读。 于是，他坚定地站起来，向那片废墟走去。 指导理解：这个句子又是从哪个词体会到父亲了不起的？（坚定，课件强调坚定）坚定是什么意思？（坚强，不动摇）这个句子体现了父亲的什么？（生汇报，师总结，父亲能够战胜自己的惊恐，凭着信念与时间作斗争，这是一般人所不能做到的，这是一个多么坚强的父亲啊？） 板书：坚强 指导朗读：用坚定的语气齐读 设计意图： 与主人公共同体验、共同感受，学生心灵受到熏陶，从而实现文本的教学目的，感受文本的强烈震撼。 他知道儿子的教室在教学楼一层的拓角处，便疾步走到那里，开始动手清理、挖掘。 指导理解：这个句子你是从哪个词体会到父亲的什么？（生汇报，疾步。课件强调疾步）疾步是什么意思？（生答：快步）这个词语我们可以体会到（生：父亲对儿子的爱，想见到儿子的急切心情。） 指导朗读：个别读——喜欢读的一起读 十二小时、二十四小时、三十六小时……他不停地挖着，没人再来阻止他。 指导理解：从这个句子你体会到什么？（生汇报，师总结：时间漫长，挖掘艰辛）为什么不直接写成三十六小时呢？这样有什么区别？（生汇报）小结：这样更可以体会到父亲挖的时间长，挖的过程很艰辛，父亲的确很“了不起”。 师：36个小时，两个白天，一个黑夜，就是这样不停地挖，这是一个多么坚韧不拔的父亲，谁能用朗读来表达内心的感受呢？ （2）经过36小时的挖掘，父亲变成了一幅什么样子？（生读，课件出示句子：他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下的衣服破烂不堪，到处都是血迹。） （3）想象父亲在挖掘的过程中可能遇到了什么， 设计意图： 品味挖掘的艰难，感悟父爱的伟大。 才使父亲浑身都是血迹？（生答）从外貌上我们体会到父亲的艰辛，感受到父亲的伟大。 （4）是什么力量支撑父亲挖了36个小时还没有放弃呢？ ①生汇报。课件出示：不论发生什么，我总会和你在一起。（相机板书：不论发生什么，我总会和你在一起！） ②指导朗读这个句子。 （5）这是父亲经常对儿子说的话。想像这位父亲曾在儿子遇到什么情况下说的？现在，在地震中倒底发生了什么？（读文中相关句子） 师：在正常情况下，被埋在废墟下的人生还的可能性大吗？（生答）是呀！许许多多的父母都不相信自己的孩子能够生