人教版历史初一上册第三单元第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战教学设计.docVIP

教学主题 一、教材分析 匈奴自战国时兴起历经秦汉。本民族的统一强大及与中原地区的和战变迁；两汉时国力的变化及对匈奴政策的不断调整；“战”与“和”两种方式都促进了中华民族的融合。 ????学习至此，学生已经通过认识秦、汉两朝历史初步了解建立统一的国家是大势所趋。本课的学习将向学生进一步阐述统一的多民族国家是如何逐渐形成的。 ? 二、学生分析 ? 三、教学目标 1 2、掌握卫青、霍去病大破匈奴的史实，归纳漠北大战胜利的原因，分析漠北大战的影响。掌握呼韩邪单于归汉和昭君出塞。 3、通过认识昭君的贡献与品质，学生树立正确的审美观。通过学习本课，学生初步了解中华民族形成的历史过程，认识和平是历史发展的主流。 重点：漠北战役和昭君出塞 难点：正确理解当时的民族关系 ? 四、教学环境 简易多媒体教学环境?? 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 1.?????使用的技术：PPT制作技术，视频截取技术等 2.?????如何使用： （1）在导入部分使用声音播放，以增强感染力和趣味性。 （2）在后面的篇章中使用ppt展示，以增强直观性和形象性。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 教师活动 学生活动 信息技术支持 ()情境导入 ? ?引导学生 ? 多媒体展示 ()探索新知 在仔细阅读课标和教材的基础上，以“和”“战”“和”为线索，把本课内容整合为：“长风几万里，吹度玉门关”、“三面黄金甲，单于破胆还”“何如一曲琵琶好，鸣镝无声五十年”三大篇章。 ???为更好的学习这三大篇章，先来学习匈奴的知识。 ? 感知匈奴：今天我们56个民族中已经没有匈奴族了。她究竟是怎样的一个民族呢？通过视频，揭开她神秘的面纱。 强调有关“匈奴”的知识点 ? 介绍冒顿单于 幻灯片 ? 出示材料，依次提问，师生共同探究：汉初的经济状况是怎样的？西汉统治者此时拿起武器反抗会出现什么结果？该怎么办？什么是和亲？ ? 回答 多媒体 该部分采取从整体感知到具体学习，最后到合作探究的学习步骤来完成。 过渡语：和亲虽然不会彻底解决匈奴的南下，但和亲给西汉赢得了宝贵的休养生息的时机，如“文景之治”的盛世局面使西汉国力不断增强，才使武帝有能力大规模反击匈奴。 ? 出示漠北大战示意图。武帝曾三次大规模反击匈奴，其中前两次夺取了河套和河西走廊地区。这不仅归功于武帝的果断决策还离不开他的左膀右臂---卫青、霍去病。 进入“畅所欲言”环节：面对匈奴的进攻，汉武帝将如何调整对匈奴的政策？假如你是汉朝的大臣，你将给汉武帝什么建议？ 分析：汉武帝取得漠北大战彻底胜利的原因是什么？ ? 分享他们在课下搜集到的卫青、霍去病的故事或简介。 带着任务（分析漠北大战的结果、原因及影响）观看视频。 根据自己的认识，从不同角度来归纳战争胜利的因素；掌握汉武帝在军事上大一统的措施；领悟到卫青、霍去病的指挥才能。 ? ? ? 幻灯片 过渡语：漠北一战让双方意识到和平的珍贵。后来是谁重新架起两族人民之间友好关系的桥梁呢？ ? 根据史料分析：昭君和亲的历史作用是什么？ 归纳总结：汉初和亲和汉元帝时期的和亲有何异同？ ? 学生介绍王昭君，昭君美在哪里？ 2、史书记载：昭君出塞后取汉之优，补匈奴之短。让我们在视频中领略风华绝代、深明大义的昭君吧。 （播放视频） ? 前情回顾 再次出示三大篇章，教师点拨并深化主题。认识民族关系的主流。通过“三大篇章”、“一条主线”梳理本节课知识。 ? ? ?学生小结本课内容， ? 感悟升华 中国自古以来就是一个多民族的国家，今天56个民族共同发展、共同繁荣、共同建设着我们可爱的祖国。 ? ?展示 ?一起朗读 ?多媒体展示 七、教学特色 1 2、通过引导学生思考与探究卫青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的历史作用，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析和评价历史问题的能力。 3、通过本课的学习，使学生认识到我国自古就是一个多民族的国家，祖国的历史是由各族人民共同缔造的，民族友好是我们多民族国家发展的主流。昭君出塞促进了汉匈的友好相处，受到后人的称赞。 ?