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农业类院校能源与动力工程专业创新培养模式探讨 　　【摘 要】随着经济社会的发展，具有创新思维的人才需求逐渐强烈。为适应新时代中国特色社会主义的需求，在农业类院校能源与动力工程专业本科生教学过程中，增加专业实践能力，及卓越创新能力的引导和培养，将是新常态下本科教学工作的重点。以全国农业建筑环境与能源工程类专业创新竞赛为契机，以能源与动力工程绍?Y班为试点，河南农业大学开展了“双师制”的创新培养模式，大大提高了学生的学习积极性和主观能动创造性，在学校起到了很好的示范作用。 　　【关键词】能源与动力工程；创新培养模式；双师制；绍?Y班 　　0 引言 　　培养具有创新创业思维的人才是建设未来强国和实现中国梦的战略驱动措施之一。党的十九大报告中也提出，人才是实现民族振兴、赢得国际竞争主动的战略资源。青年兴则国家兴，青年强则国家强。因此，更新现有的人才培养模式，改善人才孵化发展的条件，将是人才培养工作的重点。对高等院校来说，则应进一步加强大学生的实践能力、创新能力和创新思维，努力探索新的教学培养模式。这是一个循序渐进的过程，需要教学组织者发挥其“引领性”的作用，根据大学生个体的知识结构不同、认知能力有差异等不同情况，选择设置相对应的教学模式，因材施教，这样才能够高效地培养大学生的创新能力[1]。 　　1 创新培养模式的必要性 　　创新培养模式是针对新时代，当前社会对广大青年新的要求和预期所提出具有时代特色的新型人才培养模式，全国各大高校针对各自的专业特点，争相开展了类似的模式探索。教育部网站曾刊出中国地质大学在建设研究型、培养创新型人才的战略中，就始终坚持特色加精品的理念，开展了教学方式方法的改革，国际视野的培养，完善学生内在的激励机制和严进慎出的管理制度，保障了人才培养的客观性、连续性和创造性[2]。中国青年报中四川师范大学也以《创新人才培养模式 努力提高学生的竞争实力》为题，发表了长篇文章，将该校在创新培养模式上的探索进行了细致描述，并提出“全面贯彻‘德育为先、知行合一’的人才培养理念，坚持走‘校地企’合作办学之路，拓宽应用型人才的培养途径，在不断实践和总结的基础上，逐步形成了融合传授知识、培养能力与素质的‘3+1’应用型人才培养模式[3]。”各大高校争先恐后的开展创新培养模式的探索，是时代的必然，也是经济全球化和知识经济发展的客观规律。提高自主创新能力是增强国家竞争力和实现国家长治久安、可持续发展的需要，可以显著提高我国未来在国际市场上的竞争力，是实现科教兴国的必由之路[4]。 　　2 河南农业大学能源与动力工程专业的人才创新培养模式 　　能源与动力工程专业是致力于传统能源的利用、能源利用效率的提高及新能源的?_发的一个专业方向，属于工科的范畴，通过相关专业课程的学习，学生将掌握必要的专业知识，对传热、工程热力学、流体力学、燃烧学、风能、太阳能、生物质能的开发利用等都有深刻的认识。河南农业大学的能源与动力工程专业，是以可再生能源的开发利用为特点的能源与动力类专业，有着自己独特的教学特色和培养重点。一直以来，该专业毕业生在电力部门企业、环境保护领域及新能源开发行业都有着出色的表现。但随着时代发展进程的加速，专业课程上学习到的知识，在实际工作中的指导以逐渐变弱，具有真正实践动手能力及创新思维能力的毕业生成为未来工作中的佼佼者，这一形式就要求我们要对人才培养模式进行创新，将培养具有创新精神和创新能力的高级专门人才设定为高等教育的核心目标[5]。 　　创新人才培养模式首先要是在观念上的创新，然后是体制和制度的创新。创新人才培养模式要注重学思结合、知行统一和因材施教。这就要求教师在教学过程中要从学生的实际出发，采用多种方式，启发学生， 调动学生们主动学习的积极性，同时，要结合实际的教学，针对学生不同的特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。基于此，河南农业大学以全国农业建筑环境与能源工程类专业创新竞赛为契机，以能源与动力工程绍?Y班为试点，河南农业大学开展了“双师制”的创新培养模式。 　　2.1 河南农业大学绍?Y实验班“双师制”创新培养模式 　　河南农业大学在创新培养模式的探索中，提出了卓越农林工程师实践培养方案，开创绍?Y实验班这一新形式，遴选入学成绩最高的学生，进入该班级，实行末尾淘汰制度，对其进行拔尖人才的培养。在设置常规班主任的管理下，学生一入校就实行双向选择，确定研究方向，选择导师。在本专业课程学习的基础上，参与到导师的课题研究中去。 　　2.2 以农建大赛作为检验形式 　　河南农业大学能源与动力类专业的教学和科研重点在可再生能源的开发和利用，与全国农业建筑环境与能源工程类相关专业创新竞赛的主题非常吻合。因此，学院以此为契机，每年在学院范围内开展农建大赛预选赛，学生5人一组进行选题，在指导老师的帮助下