人教版初一上册第四单元第18课《短文两篇》教学设计.docVIP

18 短文两篇 教学目标： 1、熟读课文。 2、了解先抑后扬的写法。 3、引导学生树立积极生活、认真对待生命的人生态度。 教学重点： 1、先抑后扬的写法。 2、联系生活，深人感受生命的美好，激发学生热爱生活、热爱生命的情感。 教学过程： 一、导入 “蝉””大家都知道吧！谁来介绍一下？“蝉”，大家思考过吗？我们有没有一些感悟？谁来说说？今天，我们来读读小思的文章，看看作者从中获得了怎样的感悟？ 二、学习《蝉》。 1、齐读《蝉》，思考：《蝉》一文中哪些地方表现出作者对蝉的喜欢？哪些地方表现出对蝉的不喜欢？作者究竟喜不喜欢“蝉”？从文中找出自己判断的依据。 从讨厌到敬重。先不喜欢：烦人的聒噪，病蝉。(抑) 听说“蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命。”后宽恕了它。(扬) 由此来看作者对蝉的态度是喜欢，赞美。但这是在了解了蝉“17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命”后。这种写法叫做“先抑后扬”也可以称为“欲扬先抑”，“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。 2、作者从中获得怎样的启示？ 用原文回答是：“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。” 用自己的话说是：不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。 3、教师小结： 生命是多彩的朝霞，映照着广阔的大地；生命是智慧的火花，点缀着灿烂的星空；生命是美丽的鲜花，装扮着绚丽的人生。生命真是一个奇迹。一枝从淤泥里长出的夏荷，竟开出雪一样洁白纯净的花儿；一粒细细黑黑的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出星星般闪亮的光；一株微不足道的小草，竞开出像海洋一样湛蓝的花；一只毫不起眼的鸟儿，在树头唱出远胜小提琴的夜曲；一条柔软无骨的蚯蚓，居然能在坚实的土地里如鱼在水中似的自由遨游。夏天里不断聒噪着的蝉，都会引起我们对生命意义的追问和思索…… 板书设计： 蝉 小思 烦人的聒噪，病蝉的弱小。(抑) 蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命。(扬) 启示：珍爱生命。（不管生命有多短暂，都要好好地活。） 三、学习《贝壳》。 1、齐读《贝壳》，思考：文中用了哪些词语来写贝壳？流露出作者怎样的感情？ “坚硬”“精致”“艺术品”“宝贝”。赞美。 2、《贝壳》一文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想? 作者想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到这样一个短暂、细小，脆弱、卑微的生命，却是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。并由此进—步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹。 3、《贝壳》最后一段说：在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并巳会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊。你怎样理解此处的“怎样固执而又怎样简单的心”? 作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳一样的东西来，她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望不是人们对她的绝对地赞美和崇拜。而是有人能看懂她平常但执著的爱的美的灵魂。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对自谦的说法，其实是执著和单纯的意思。 4、试比较两篇散文有何相同和不同之处。 相同之处： (1)都是由—个小小的“物”引发对生命的—些感悟。 (2)对于生命的理解。都比较积极、认真。 (3)对于“物”的描写都细致人微，笔触清柔而自然。 不同之处： (1)《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题。 (2)《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对。好好地活；《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。 (3)《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在蝉的生命意义中，并没有直接表白；《贝壳》则明确提出丁白己要认真做事的想法，表达了留下令人珍惜和惊叹的东西的愿望。 四、教师小结： 这两篇短文都从细小、具体的事物中让我们感悟出深刻的人生道理，引起了我们对生命意义的思索。生命是什么？生命是辽阔的大海，蕴蓄着不尽的情思；生命是深邃的湖泊，孕育着无限的希望；生命是广袤的星空，绽放着智慧的花朵。是啊，天真烂漫的童年是人生的春天，血气方刚的青年是人生的夏天，沉着稳健的中年是人生的秋天，步履蹒跚的老年是人生的冬天。逝者如斯，青春不再。躯体的老化是自然规律．但只要我们保持心灵的春天，生命将永远年轻! 五、布置作业：课外搜集—些关于热爱生命、对生命执著追求的名人事例，并讲给你身边的人听听。