部编版八年级上册语文12唐诗五首 教案.doc 11页

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  • 2018-08-02 发布

部编版八年级上册语文12唐诗五首 教案.doc

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    12 唐诗五首 教案 教学目标 知识与能力目标 1、背诵五首唐诗,准确把握诗歌所表达的思想感情。 2、体会诗歌所描绘的意境。 过程与方法目标 1、联系诗人身世处境,结合诗中的描写抒情去把握作者的思想感情。 2、揣摩诗歌语言。 情感态度与价值观目标 .培养学生热爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品和审美情趣。教学重点体会诗的意境美、语言美。背诵并默写首诗。激发学生想像,再现诗歌画面,深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。诵读教学法联想法点拨法教学时课时 教学程第一课时教学要点师生共同赏读,指导学生自读《》《》,品味诗歌的人情美、风物美。了解诗歌的背景知识;朗读诗歌,整体感知诗意;赏析诗歌的意境美、语言美;背诵诗歌。 一、导中国自古以来就是一个诗的国度,从最古老的《诗经》开始,优秀的诗歌作品浩如烟海,今天,我们学习《诗首》。 1、通过多诵读,感知内容大意,领会语言美。 2、了解作者、写作背景,揣摩诗中感情。 3、发挥联想、想像,体味意境美。 三、学习《野望》 1、导入 走进唐诗,走进唐诗中的写景诗,感触的不仅是美景,更是诗中耐人寻味的意境,和诗人那颗独特的心。让我们走进《野望》,感触诗人的心语。 2、学习目标 1.背诵诗歌,感知诗歌内容,感悟诗意境。(重点) 2.品析诗的语言,读出诗人的情怀,学习本诗借景抒情的写法。(难点) 3、作者简介 王绩(约589-644),字无功,号东皋子,绛州龙门(今山西河津)人,唐代诗人。隋末举孝悌廉洁科,除秘书正字。不乐在朝,求为扬州六合丞。因简傲纵酒被劾,弃官还故 乡。唐武德中,诏以前朝官待诏门下省。贞观中,以疾罢归河渚间,躬耕东皋。工诗赋,尤擅五言诗。其诗多写饮酒与田园隐逸生活,平淡质朴,不染梁陈雕琢浮华旧习,于唐初诗坛独具面貌。 4、背景透视 王绩入唐后以前朝官待诏门下省。贞观中以足疾罢归。此诗当作于诗人辞官隐居之时。 5、 读一读字音 东皋( gāo ) 徙倚( xǐ yǐ ) 落晖( huī ) 写一写字形 驱dú( 犊 ) 采wēi( 薇 ) 6、带着问题读课文 自然之美 导思1.你从这首诗里读到了怎样的自然美景? 情感 导思2.从诗歌中你读出了怎样的情感? 意象 导思3:诗中选取了哪些意象?意象与感情之间有何关系? 情景交融 导思4:诗人是如何将景与情有机地结合在一起的? 关键词: 孤独 借景抒情 7、听读课文 请同学们听读课文,并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情,感受文章的风格。 圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句(或写得好的语句)用波浪线。 4.有疑问的地方,用问号标注。 8、翻译课文 原文:东皋薄暮望,徙倚欲何依。树树皆秋色,山山唯落晖。 注释: 东皋:地名,在今山西万荣,作者弃官后隐居于此。皋,水边高地。 薄暮:傍晚。薄,接近。 徙倚:徘徊。 依:归依。 落晖:落日。 译文: 黄昏伫立在东皋怅望,徘徊着不知归依何处。 每棵树都披上枯黄的秋色,每一座山峰都涂上余晖。 原文:牧人驱犊返,猎马带禽归。相顾无相识,长歌怀采薇。 注释: 犊:小牛。这里指牛群。 禽:泛指猎获的鸟兽。 采薇:采食野菜。据《史记?伯夷列传》,商末孤竹君之子伯夷、叔齐在商亡之后,“不食周粟,隐于首阳山,采薇而食之”,后遂以“采薇”比喻隐居不仕。 译文: 猎人骑着骏马带回猎物。大家相对无言并不相识,我长啸高歌真想隐居在山冈。放牧的人赶着牛群回家。 精读品味 1.首联写了什么内容?表达了诗人怎样的情感? 【答案】达出诗人怎样的感情?有何作用?首联写傍晚诗人在东皋伫望山野秋景及感受。这两句诗以平平淡淡的叙述,写在暮色之中,诗人伫立在东皋之上,举目四望,一种莫可名状的孤寂无依的愁绪涌上心 头,且无法平静下来,以此观景自然会涂上一层心理上的不平静色彩,表现了孤寂无依的彷徨心情。同时为中间四句写景提供巧妙的铺垫。 2. 赏析颔联“树树皆秋色,山山唯落晖”这句诗的精妙所在。 【答案】颔联是诗人对眼前景观的粗线条的描绘,着重于色彩的透明度,棵棵树木已染上萧瑟的枯黄的秋色,起伏的山峦唯见余晖,这是多么宁静、开阔、美丽的画面。纵使在淡淡的暮霭之中,人们还是能够感觉到山野间秋林、余晖的光与色的强烈辉映。 3. 赏析“牧人驱犊返,猎马带禽归。”。 【答案】颈联着力刻画视野所见山野放归的生动场景,为整个静谧的画面,注进一股跳动的情致和欣然的意趣。句中的几个动词“驱”“返”“带”“归”,用得自然而精练。这种动态式的描写愈发衬托出秋日晚景的安详宁静。 4. 试着赏析颔联和颈联。

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    • 内容提供方:卢老师的文房
    • 审核时间:2018-08-02
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