2018年高考语文一轮复习第四板块写作三、行文有范(一)讲学案新人教版.docVIP

三、行文有范(一) [议论文“总分总”范式解构]　　　　　　　　　　 　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 议论文写作一般包括提出问题、分析问题、得出结论三大部分，在内容的展开上，常见的模式为总分总结构，其中分析问题为“分”，首尾部分为“总”。开头的“总”要么是提出话题，要么是提出论点；结尾的“总”一般是重申观点或深化论点。较为复杂的是中间部分：可以是分论点并列，可以是对照式并列，可以是递进式延伸，还可以是逻辑式展开等。不过，我们应该注意的是，不管是怎样的“分”，都应该在“总”的统摄之下，并为“总”服务。 采用总分总结构写作，难的不是结构本身，而是怎样对“总”进行合理、巧妙的切分。一般来说，内涵丰富的内容适宜横向并列展开；而现象性话题，适宜纵向挖掘。 总分总结构在表达上要适当做出某种标志，尤其是在“分”的部分，要有相对一致的句式或相互照应的词语来表现“分”的关系，让文章显得思路清晰，也让读者一目了然。 [依据范式构思高考作文]　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (2016·全国乙卷)阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。 [我来写高考作文] 1．我的立意：2．我的题目：3．我的构思： 大致分　　　　段，每段所写内容及所选素材请列出提纲 第____～____段第____～____段第____～____段同桌评分　　　　 [名师话高考作文]　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [名师析题] 漫画中呈现的内容是获得不同分数的孩子受到的奖惩也不同。这幅漫画中，有对比，有变化，考生应在对比与动态变化中寻找作文立意的突破口。获得满分与获得61分的孩子，都获得了香吻，不同层次的分数获得的奖赏一样；获得98分与获得55分的孩子，却都遭到了家长的掌掴。何以如此？家长的评价标准使然。唯分数论英雄，自然不可取。奖与惩最终都是为了促进孩子的成长与进步。孩子学业成绩的起伏变化是正常现象，若家长仅以分数高低来实施奖惩，视野未免过于狭窄。写作时，可以分析由于接受能力、环境等多种因素的制约，孩子成绩暂时落后或未能及格，家长不能只是对孩子进行简单粗暴的体罚，而应深入分析，从长计议。当然，还可以运用类比联想，由教育领域内的依考试成绩高低实施奖惩的现象，类比联想到其他领域的类似现象，比如讨论对员工、人才的激励机制，或讨论评价标准单一化的弊端及对应的解决对策等。 [准确立意] 1．从“分数对比”的角度立意 学校老师也好，家庭父母也好，教育孩子，切不可“唯分数论”，应当追求全面发展。 2．从“教育评价”的角度立意 评价一个孩子，分数不是唯一的尺度，以简单粗暴的方式教育孩子是不利的，满分、及格这些分数不应成为评价学生的唯一标准，如何科学公正地进行评价是教育的关键。 3．从“被吻被掴”的角度立意 考好了，进步了，就能得到“吻”；考砸了，退步了，就被掌掴。在这种情境下，孩子的心态与学习环境能好吗？由此可见，培养积极乐观的心态，让孩子在宽松自由的环境中健康成长多么重要。 4．从“进步退步”的角度立意 孩子进步也好，退步也好，不能简单地看分数多少，而应当辩证地去看问题，分析其中的根源。 5．从“鼓励批评”的角度立意 教育孩子，鼓励或批评非常重要，尤其是鼓励及批评的方式、语气、时机等，都会对孩子产生不同的影响。 6．从“表象假象”的角度立意 孩子的分数，98分和61分，只是一个表象而已。对待人与事，我们不能被眼前的某些假象或表象所迷惑，尤其是在孩子教育上。 [靓眼标题] 1．奖进罚退，方为正道 2．评价标准应理性 3．教育怎能斤斤计较 4．教育应有发展的眼光 5．陟罚臧否可异同 [别样素材] 1．爱迪生 爱迪生上学仅三个月，就被老师斥为“低能儿”而撵出校门。母亲则不断鼓励他，用良好的方法教育他，最后爱迪生成了赫赫有名的发明家。 2．钱钟书 钱钟书在美国留学期间，他的导师并不用标准考试成绩来衡量一个人的付出，而是结合他平时的表现综合考量，便对学生有一个很好的定论，学生也会不断努力奋进。因此，钱钟书一生最敬佩的人便是他的导师，钱钟书取得如此成就也受其影响。 3．龙应台 龙应台的《孩子你慢慢来》中，一位卖花的小姑娘不熟练地扎着花，旁人对此表示不满与责怪，小姑娘因此愈着急也愈笨拙。而龙应台只是鼓励道：“没事，孩子你慢慢来。我愿意花一辈子的时间等你完成。”鼓励的话语像一泓清泉，沁人心脾，令人如沐春风。 [我描摹满分作文]　补写完后再与P480满分作文相比对，看看自己的差距在哪里。　 根据上面的高考作文题及本周的写作范式，在领悟透[满分作文行文图示]的基础上，参考[临帖写作找差距]中的相关提示和[别样素材]中的有