人教版初一上册第五单元第24课《月亮上的足迹》教学实录.docVIP

《月亮上的足迹》教学实录 该课获贵阳市第五届优质课评比活动一等奖 范文娟/执教、整理 一、导入新课 （多媒体播放贝多芬的《月光曲》，屏显美丽的月景图。） 师：同学们，聆听着贝多芬悠扬的《月光曲》，欣赏着神秘婀娜的月姿，感觉美吗？的确，如洗的碧空，如盘的圆月，都有神秘的魅力。千百年来，月亮始终吸引着人们的目光，也引发了人们无限的遐思。长舒广袖的寂寞嫦娥，吴刚伐桂的坎坎之声，无一不诱惑着人们去想象月亮上的情形。同学们，你们知道吗？探月这一奇妙、美好的梦想，早在1969 年美国“阿波罗11 号”这一太空雄鹰展翅飞落月球时就实现了。（屏显三位宇航员合影照。）这三位就是载着人类千百年来的梦想，踏上最危险也是最伟大的探月之路的英雄。今天，我们就乘时空机器，穿越到42 年前，去领略他们在月亮上留下的足迹。 （师板书课题。） 一、整体感知 1.概括全文。 师：大家已经在课前认真预习过这篇课文了，是吗？你们读了几遍呢？现在，我想请一位同学用自己的话概括这篇文章的主要内容。老师有两个要求：一是完整；二是简洁。其他同学认真听。 生1：1969 年7 月，美国阿波罗11 号终于实现了人类的梦想。师：什么梦想？ 生1：登月的梦想。 师：很好，你的回答做到了简洁，但没有做到完整。哪位同学再来补充一下？ 生2：1969 年，美国宇航员阿姆斯特朗、科林斯、奥尔德林终于代表全人类拜访了月球。他们经历很多困难，终于在1967 年7 月21日11 点56 分登上了月球，而且最后也返回了地球。 师：你的概括要更完整一些，但你自己觉得做到简洁了吗？（生摇头。）看来，老师的两个要求对大家而言还是有些困难。那有没有什么方法，可以让我们的概括既能内容完整又能语言简洁呢？本文侧重于记叙，我们抓住记叙文的六要素———时间、地点、人物、起因、经过、结果，是不是就能完整、简洁地概括了呢？下面，大家在文中勾画出这六个要素，然后将它们连贯成一句通顺的话。 （生阅读，勾画，讨论；师巡视，指导。） 师：谁愿意再尝试一下呢？ 生3：1969 年7 月16 日，在美国佛罗里达半岛中部的肯尼迪航天中心，阿姆斯特朗、科林斯、奥尔德林代表全人类成功拜访了月球，并安全返回。 师：这次的概括大家认为如何呢？ 生（齐）：很好。 师：对，达到老师的两个要求了。大家今后遇到记叙类的文章，知道怎么概括文章主要内容了吗？ 生4：知道了，在文中找到记叙的六要素，并组成一句连贯的话。 师：记得，还要做到内容完整和语言简洁哦！ 2.了解文章的写作顺序。 师：课文真实地记录了人类首次登月的全部过程。这一事件本身就比较复杂，而且课文的篇幅也比较长，同学们能不能通过文章中的一些关键词，发现课文的写作顺序呢？ 生1：我发现，本文是按时间顺序来写的，几乎每个自然段都有准确的时间。 师：你真厉害，一语中的。那请大家按照行文顺序勾画出相应的时间和对应的事件，并标上序号。 （学生速读课文并标注，教师巡视并指导。） 师：老师按照本文的时间顺序绘制了一幅“阿波罗11 号登月示意图”。现在，需要几名解说员为大家解说这一过程。同学们说，老师绘，以便大家能更清晰更直观地了解这一复杂的过程，并理解作者运用时间顺序叙写此事的妙处。大家注意听，只说时间和事件，要简洁准确。 （每组派一名学生当解说员，教师屏显示意图。） 师：谢谢同学们的解说，结合刚才的活动，同学们可否归纳一下作者运用时间顺序叙写此事的妙处呢？ 生2：能让读者比较详细地了解登月的具体时间和步骤，叙写完整而清晰。 生3：不会混乱，便于我们阅读并了解。 三、研读赏析，品味文章的语言 师：同学们，通过整体感知，我们知道了按时间顺序写是使这篇长文结构清晰的法宝，也明白了长文短读与长文简读的方法就是要化繁为简，抓住文章中的关键词和线索，快速理清文章的脉络，把握文章的大意。初读课文时，老师觉得课文的语言十分简洁；后来，老师发现作者在语言表述上有些地方不太妥当，并对一些字词进行了修改。现在，老师想请同学们评价一下是老师改的好还是作者写的好。 （1）第3 自然段，修改理由：原文不够简洁。 原文：这一年的7 月16 日，美国佛罗里达半岛中部的肯尼迪航天中心的火箭发射架上，“土星5 号”火箭像巨人一样昂首挺立着，尖端直指蓝天，高达一百多米。它将推动“阿波罗11号”飞船进入太空。 改文：这一年的7 月16 日，美国佛罗里达半岛中部的肯尼迪航天中心的火箭发射架上，“土星5号”火箭将推动“阿波罗11 号”飞船进入太空。 生1：老师改的不如原文好。原文对火箭的描述表现了它的雄伟，改后就没有这样的效果了。 生2：改了的句子不具体了，我们不知道火箭的样子了。 生3：原文中，作者运用了比喻的修辞手法，把火箭比喻成巨人，我们能感受到火箭雄伟、高大的特点。删掉后，句子就变得干巴巴的了。 师：听他们这样一分析，我也恍然大悟了，