北师大版初中语文甘肃教材培训公开课初二下册第五单元《爱莲说》教学设计.docVIP

初中—语文—八年级下册—第五单元　花之君子—9. 爱莲说 2014北师大版初中语文甘肃地区培训公开课——《爱莲说》教学设计 ? 授课年级：八年级 授课教师：胡 博 授课时间：2014年7月 授课地点：白银市第十中学 【教材分析】 《爱莲说》是初中八年级下册第五单元“花中君子”中的一篇主读课文。是一篇优秀的托物言志的说体小品文。作者主要是借对莲花外在形态的叙写和对菊、牡丹的评论，借花喻人，表达了自己喜爱莲花之高雅情趣和洁身自好之高洁志向。全文文笔洗练，结构严谨，言约意丰，属宋文中的上乘之作。 【学情分析】 本课学习对象为八年级的学生，初中两年文言文的学习已为他们积累了一定的阅读、理解文言文的能力。但这一阶段的学生正处于人生观、审美观较为迷茫的年龄阶段，借作品对学生进行审美情趣上的引导是极为必要的。 此外，八年级学生已从理论上掌握了一些简单常用的写作手法，但在实践运用中还缺乏正确有效的方法，因此，可通过此课给予其相对应的指导，以提升他们在美文写作上的兴趣。 【设计思路】 根据对教材及学情的分析，本课主要通过读写结合，以读促写的方式来完成：教学思路设计为“三读、三写”。 一读：从朗读中品味荷花形神兼美的韵味； 二读：在朗读中揣摩语气，感悟作者喜爱莲花之高雅情趣及人生志向，陶冶情操； 三读：欣赏文章言简意丰的妙处，借鉴学习。 再通过“三写”： 一写，托物言志； 二写，对比衬托； 三写，学锤炼语言，步步生成，循序渐进，最终实现将高雅的情趣融成一篇美丽的文章呈现出来。 【教学目标】 1.学生自主学习，掌握文章相关文学常识及重点字词句释义； 2.指导学生通过“三读”品味莲之美及作者高洁情怀，学做情趣高雅之人； 3.引导学生通过“三写”学会运用托物言志、衬托等手法创作一篇美文。 【教学重点】 通过“三读”品味莲之美及作者高洁情怀，学做情趣高雅之人； 同时学会借鉴相关手法创作文章。 【教学难点】 通过“三写”学会运用托物言志、衬托等手法创作一篇美文。 【教学方法】：指导朗读法、合作探究法、启发法。 【教学过程】 一、 导入（以古之圣贤、有高雅情趣之人导入） 二、 明确学习目标 三、 自学检测 四、 “三读”“三写” 一读——品莲花之韵 1. 请找出原文中体现莲之美的句子并有感情地诵读。 2. 思考：这些句子分别体现了莲怎样的品质？ 二读——悟爱莲之情 1. 除直接描写莲花之外，作者是如何进一步表达其爱莲之情的？ 2. 朗读第2段，揣摩语气，思考作者对三种花分别持何态度。 三读——赏美文之妙 有感情地诵读全文，感受文章语言之美。 “三写”（一写——托物言志；二写——衬托手法；三写——言简意丰） 学写一篇托物言志的说体文章。 （由教师指导，从点到面，在原创作基础上步步递进，课堂生成。） 五、课后拓展积累 【板书设计】 莲 爱莲 爱莲说 托物言志 衬托手法 言简意丰 【教学反思】 《爱莲说》是一篇非常经典的文章教材，非常容易落入因循守旧、按部就班的旧题中，无法引起学生的兴趣，如何做到新颖独到，又高效地完成本文的学习目标是我进行教学设计的重点。本课主要通过读写结合，以读促写的方式来完成，教学过程与教学设计基本吻合，教学效果也较理想。但其中也存在一些遗憾之处：本课为一课时的课文，在有限的时间内处理较大容量的问题，以致在对字词的解析上较为简略，今后遇到此类问题，应考虑更充分的利用学案，实现字词知识点的细化；因其课堂生成性的局限，本课留给学生进行自主创作的时间有限，无法让学生充分展开且展示其创作。在这之后专门延伸了一节创作交流课，让更多同学更加充分地参与到了其作品展示与切磋之中，并整理成为了文字资料。