新形势下语文教学评价改革的动向兼谈2014年中考命题课件_1.ppt

新形势下语文教学评价改革的动向 ——兼谈2014年中考命题的趋势;当前的形势;我们看到：浙江一所中学改编的电影配音“新课程被应试教育劫持了”； 2013年10月10日，《南方周末》头版报道“衡水中学的封神之路——超级高考工厂”，高考状元、持书跑操、学生宣示、课时表精确到分、摞起来2.41米高的卷子，以及“发呆、异性相处、零抬头率……”要扣分等等。是一所军事化管理的学校”，有人质问“衡水中学，到底是天使还是魔鬼？ ——2013年《南方周末》头版报道“衡水中学的封神之路——超级高考工厂 9月18日，《中国青年报》报道安徽毛坦厂中学——“高考圣地”毛坦厂的生存法则——文中写道，复读班开课后第二天，一个戴着眼镜的小个子女生拖着哭腔向一位中年妇女哀求道：“妈，我真的受不了。我一看到那么多书，太恐怖了。我很害怕，我真的很害怕。我不读了，不读了。”母亲恨恨地说：“你不读？你为什么不读？这么多人不是都在读吗？你知不知道，为了能让你上这个学，我已经烦透了！”她指着楼道远处，甩出一句话：“你要是不读了，直接从这儿跳下去。” 孩子们“自杀”已经不足以唤起这个社会的良知，他们甚至奋起反击：湖南有学生反补课职盟，北京有学生抵制末位淘汰制，国旗下学生在控诉“万恶”的教育，500名学生给总理上书，甚至学生拿刀刺向自己的老师……。我们还要让这样的教育走多远？;;国家行政层面的改革要求;; 我国基础教育改革不断深入发展，教育发展重心已逐渐由“量”转向“质”充分发挥教育对受教育者自身成长与发展的积极作用，帮助学生实现德智体的全面发展，这是教育追求的终极目标。 我们必须清醒地认识到身体素质、实践创新能力、心理健康问题渐渐成为我国基础教育开始关注的重要问题，学生的学业成就不能以繁重的学业负担为代价，学习的过程以大量的作业与习题训练为主，剥夺了学生读书、思考、体验生活的时间。;中考评价总趋势： 考试评价综合化。升学考试评价的核心价值在于为招生学校提供全面充足、准确可靠和区分度高的学生信息，考试评价综合化是必然选择。 除了考查学生基本知识和基本能力外，中考还应对学生学习态度和目的、品行、个性、兴趣、特长和职业适应性等方面进行综合评价。单一纸笔考试显然不够，还应根据需要辅之以口试、面试、小论文、模拟课和档案袋等多种评价方法，全面反映学生成长的过程性及阶段性特征。 ;我们不要抱有“高考中考不改革我们寸步难行”，更不要想把所有希望寄托在高考中考改革上，寄托在考试评价改革上。为什么？ 第一、要充分意识到考试评价手段的局限性，尤其面对中国数以百万计的考生，建立科学、全面、公正、合理、有效的考试评价系统十分艰难； 第二、在中国这样一个充满复杂历史文化社会因素的环境中，高利害的选拔考试、高层次认知能力与综合素质评价的手段与缺乏诚信体系的人情社会，结果可想而知。 目前那种把今后改革的全部重心与希望都寄托于高利害考试改革的做法，是缺乏深入调研、深思熟虑、充分辩论的结果。;;;专业化的评价工具；“增值评价系统”和“学习诊断系统” 学业发展水平评价（中考）： 它不是简单强调考试分数，而是在重视“基础知识”“基本技能”的同时，更加关注学生终身发展和应对未来挑战所需要的能力和素养。指标体系突出强调了思维方式、人际沟通、创新意识等核心素养。 增值评价：一段时间后学生的“成长”和“变化“它面向每一个学生，关注学生的进步与变化 着眼于学生发展。 学习诊断：注重在教学的全过程客观收集学生的基本信息与测试数据，根据数据和事实进行分析判断，帮助学校有效开展课堂教学评价。 改变对中小学教育质量观的片面认识，真正让“综合”、“个性”、“潜能”、“信念”、“创新”等关键词在脑海里扎根。;它山之石：上海“绿色”评价：;考试评价;二、源于新课标的新精神、新变化;;;;; 6.新课标提出了阅读新闻和说明性文章的表述，加强了语文学习的实用性功能；增加了对“阅读简单的非连续性文本”的要求。连续文本阅读是语文教学的主要内容。依据其内容及目的可以将连续文本分为描述、叙述、说明、论证、指导、附录材料等不同的形式。非连续文本不是由段落构成，它基本是由数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等组成。非连续文本具有直观、简明、醒目、概括性强、易于比较等特点，非连续文本阅读主要要求进行说明、解释和讨论等。 ; 7.新课标提出了随文学习基本的词汇、语法知识、必要的语文知识，用来帮助理解课文中的语言难点的要求。其中，明确提出了语法修辞方面的要求。 8.新课标提高了识字写字的重要地位，将识字写字教学延伸至义务教育全过程，在加强写字教学方面提出了一些新的举措，并提供