《天净沙 秋思》教案姜春生.doc

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《天净沙 秋思》教案姜春生

( 语文 )学科课时计划 主备人:姜春生 总序号______ 课题 《天净沙﹒秋思》 课型 教师 姜春生 第 1 课时 教学目标 学生通过课前自主查找资料以及课上教师点拨,能用自己的话介绍作者马致远的相关情况,诗歌创作背景和元曲的相关知识。 学生通过查找工具书以及课上小组合作讨论交流,体会诗歌的意境与诗人思乡的情感。 通过朗读指导,学生能有感情地朗读诗歌。 通过课外拓展阅读,学生能了解情景交融的写法,讨论景物描写在诗歌表情达意方面的作用。 评 价 任 务 课前布置预习任务,查找作者马致远的基本情况,创作背景,查找元曲的相关知识,教师适当点拨,学生小组交流后介绍作者、背景和元曲的相关知识。(检测目标1) 课前通过预习查找工具书,结合书下注释,小组讨论交流,说说诗歌的基本意思,并能用自己的话说出作者表达的思想感情(检测目标2) 通过听录音,指导学生朗读,自读,小组读,齐读等形式,有感情地朗读诗歌。(检测目标3) 通过《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《钱塘湖春行》《送元二使安西》进行拓展阅读,了解情景交融的写法,讨论景物描写在诗歌表情达意方面的作用。(检测目标4) 重点、难点 通过拓展阅读,掌握情景交融的写作方法,了解景物描写在诗歌表情达意方面的作用。 教法学法 小组合作交流,自主探究学习 教学板块 教师活动 学生活动 2.交流反馈 (1)教师让各小组进行交流反馈,然后出示大屏幕,进一步强调补充。 (2)随机抽查学生进行介绍,检测学生掌握。 1.围绕评价任务1进行学习 (1)学生根据评价任务小组内展开交流,了解马致远和诗歌创作背景 (2)小组交流讨论元曲有什么特点。 2(1)各小组派代表发言,互相补充,根据老师出示的大屏幕内容,做到心中有数。 (2)教师随机指名检查,看看学生是否掌握。 让学生明确评价任务,根据评价任务小组间展开讨论,交流,合作学习,做到资源共享。提高学生的自主合作学习意识。 板块三 了解整首曲子基本意思,体会作者情感 教师呈现评价任务2 (1)小组合作交流课前查找资料,结合书下注释和工具书,理解整首诗的基本意思。 (2)请找出整首曲子哪些语句是描写?哪些是抒情?曲作家一共描写了哪些意象?这些意象构成了一幅什么样的图景?抒发了作者什么感情? 2.交流反馈 (1)小组交流,对整首曲子意思进行梳理。 (2)思考作者如何通过描写景物渲染气氛,抒发感情的 1围绕评价任务2进行学习 (1)学生根据评价任务进行交流,理解整首曲子的意思。 (2)小组讨论,枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马构成一幅怎样的图画?思考作者要借此表达什么情感? 2(1)小组交流讨论,说说这首曲子的意思。 (2)学生交流曲作者如何通过描写景物抒发思乡之情。 让学生通过小组合作对整首诗有初步理解,明白作者通过描写景物渲染气氛,表达思乡的感情。这种方法就是情景交融,借景抒情。 板块四 能有感情的朗读诗歌 教师呈现评价任务3 (1)读这首曲子要如何控制语气的轻重缓急? (2)“断肠人在天涯”这句在朗读诗要注意怎样的情绪? 2.交流反馈 (1)注意语气轻重缓急,读准节奏。 (2)最后一句语气应读出内心的悲伤,痛苦。 1围绕评价任务3进行学习 学生自读,注意断句。 小组内尝试诗歌最后一句应以怎么样的语气读? 2(1)分小组读,看哪个小组读得好 (2)全班齐读,注意最后一句的情感把握。 诗歌重在朗读,诗歌教学离开朗读课堂就会变得死气沉沉,让学生在朗读中体会诗歌的音乐美,体会作者的情感。 板块五 对比阅读,学会鉴赏简单诗歌。 板块六 总结 1教师呈现评价任务4 (1)出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《钱塘湖春行》《送元二使安西》三首诗,学生进行朗读。 (2)小组合作交流三首诗表达了作者怎样的思想感情?你是通过什么感受到的? 2交流反馈 (1)教师让学生自主朗读 (2)教师让学生通过分析诗歌中的景物描写来把握诗歌的情感,体会情景交融,借景抒情的写作手法。 王国维在《人间词话》中说,“一切景语皆情语”。因为“断肠人在天涯”,在天涯的断肠人的精神家园已化作了一片荒芜,他眼中的景自然是满目萧然。于是作者眼中的藤、树、马、水都是萧条的、凄凉的、无助的,其实是人的落拓与哀愁的写照,这是以景托情,融情于景。这景无疑传达出浪迹天涯的游子思乡之情,这景与人,境与情,自然意象与社会境遇,和谐的统一于这首小令中,充分的道出了游子羁旅之悲。请大家齐声诵读,让我们将景语化为情语,体验体验游子的悲苦与心酸。 1围绕评价任务4进行学习 学生进行自主阅读 学生通过小组合作交流,初步感受三首诗表达的作者的情感 2. (1)要读好断句,读出感情,读好语气的轻重缓急。 (2)通过分析“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。”,“几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马

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