服务学习理念在高校人才培养中的应用研究毕业论文.docVIP

PAGE 2 PAGE 1 “服务学习”理念在高校人才培养中的应用研究 ——以山西农业大学为例 目录 HYPERLINK \l _Toc 1．服务学习理念的内涵 1 HYPERLINK \l _Toc 1.1服务学习的概念 1 HYPERLINK \l _Toc 1.2服务学习的特点 2 HYPERLINK \l _Toc 1.2.1服务学习注重服务过程中与服务过程后的反思 2 HYPERLINK \l _Toc 1.2.2服务学习强调学习者和被服务者双方的互惠，即互惠性 2 HYPERLINK \l _Toc 1.2.3服务学习与传统服务最大的不同，在于其强调学习与服务的连结，即具有学习性 2 HYPERLINK \l _Toc 1.3服务学习与志愿服务的区别和联系 2 HYPERLINK \l _Toc 1.4服务学习的实施阶段 3 HYPERLINK \l _Toc 1.4.1准备 3 HYPERLINK \l _Toc 1.4.2行动 3 HYPERLINK \l _Toc 1.4.3反思 4 HYPERLINK \l _Toc 1.4.4庆祝 4 HYPERLINK \l _Toc 2.美国服务学习状况综述 4 HYPERLINK \l _Toc 2.1美国服务学习的具体形式 4 HYPERLINK \l _Toc 2.1.1连续的课外服务性学习是美国研究型大学中较常见的一种服务性学习 4 HYPERLINK \l _Toc 2.1.2课程中的服务性学习 4 HYPERLINK \l _Toc 2.2美国高校服务学习的特点 4 HYPERLINK \l _Toc 2.2.1 目标效果: 注重学生、学校、社区和政府间的互惠 4 HYPERLINK \l _Toc 2.2.2内容形式体现综合多元 5 HYPERLINK \l _Toc 2.2.3实施过程:凸显反思环节 5 HYPERLINK \l _Toc 2.2.4终极指向:培养负责任的社会公民 5 HYPERLINK \l _Toc 3．高校开展服务学习的现状调查 6 HYPERLINK \l _Toc 3.1调查问卷基本情况概述 6 HYPERLINK \l _Toc 3.1.1 调查问卷设计 6 HYPERLINK \l _Toc 3.1.2调查问卷的发放与回收情况 6 HYPERLINK \l _Toc 3.2问卷结果分析 6 HYPERLINK \l _Toc 3.2.1对服务学习认识不足，很多学生甚至教师不了解“服务学习”的含义 6 HYPERLINK \l _Toc 3.2.2服务活动缺乏计划性，服务成效难保障 7 HYPERLINK \l _Toc 3.2.3服务活动组织缺乏权威性，缺乏学校整体监督和管理 7 HYPERLINK \l _Toc 3.2.4服务学习形式单一，不能调动学生的积极性，起不到应有的效果 8 HYPERLINK \l _Toc 4．美国服务学习对我国地方院校的启示 9 HYPERLINK \l _Toc 4.1政府要加强立法建设，保障学生合法权益，保证服务学习顺利进行 9 HYPERLINK \l _Toc 4.2学校要强化对服务学习的认识，完善管理体系，为服务学习提供保障 9 HYPERLINK \l _Toc 4.3教师要改变传统教学理念，增强实践意识，指导服务学习的有效开展 10 HYPERLINK \l _Toc HYPERLINK \l _Toc 参考文献 11 HYPERLINK \l _Toc 致谢 12 中国高校从1999年开始了大规模扩招，经过10年的高速发展，高等教育的毛入学率从10年前的10.5%提高到2008年的23.3%，各类在校大学生规模从408.6万人增加到2900万人，每年的大学毕业生从84.8万人增加到559万人，发生了从供不应求到结构性供过于求的变化。当前中国高等教育受到社会最大的诟病是，培养出来的很多学生仅有书本理论知识，实际能力薄弱，综合素质不高，特别是社会责任感不强。问题的症结何在？在社会，在学生，在学校？当然各个方面都需要反思，需要改变，但高校负有更为重要的责任：大学扩招以后，人才培养的定位没有相应变化，研究型的人才培养目标和模式被简单地复制到许多高校，多数高校师资的充实和评价办法沿袭了研究型大