中学历史学科的核心素养-教师发展中心.PPTVIP

21世纪，我们中国的教育应该培养什么样的人？ 有一次，我(龙永图)到日内瓦的一个公园散步。发现有一个八九岁的男孩在厕所里面“玩”。等我走出厕所，一位40来岁的中年妇女就着急地问：“先生，我的孩子上厕所，进去20分钟了还没有出来，不知道什么原因，你能不能帮我去看看？”我进去一看，小孩正急得满头大汗，我问：“你在干什么？”他说：“我上完厕所以后，不知道怎么冲水。”原来马桶是新式的，他没见过，为了冲水，在里面折腾了二十分钟。我帮他冲掉以后，他说了很多次谢谢。我非常感动，这就是责任心，是他所受的教育带给他的，我想，这个孩子将来一定是一个很能担当的人。 21世纪，我们中国的教育应该培养什么样的人？ 一、中学历史学科的核心素养 1.历史学科核心素养的概念 学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度价值观等方面的综合表现，主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。 （2015年高考历史全国Ⅰ卷第27题） 表1呈现的变化反映了 A. 理学的影响力不断扩大 B. 经济发展促进文化兴盛 C. 中原地区经济急剧衰退 D. 政治重心南移趋势明显 （2015年高考历史江苏卷第2题）据秦琅邪石刻，皇帝之土，西涉流沙，东有东海。但西汉学者编写的《淮南子》等书说颛顼帝即已“西济于流沙”，大禹“东渐于海，西被于流沙”，更有“纣之地，左东海，右流沙”。上述差异最能说明 A.《淮南子》等书以传说贬抑秦始皇 B. 年代久远导致历史记述莫衷一是 C. 历史材料的运用首先要辨别真伪 D. 石刻与文献形成证据链印证历史 （2017年江苏卷第4题）．孔子主张“克己复礼”“为仁由己”。朱熹对“克己”作如下解释：“克”意为“胜”，“己”指的是“身之私欲”。这种解释(　　) A．将人性置于天理之上 B．以满足个人欲望为目标 C．完全曲解孔子的本意 D．与孔子本意不完全一致 原则：史由证来，证史一致。 客观的史料：真实发生过的历史； 记录的史料：记录的发生的历史。 玄奘（602～664），为寻求准确的佛经文本，西行“求法”，历经艰辛，十余年中，行程数万里，游历百余国。回国后，他译出佛经1300多卷，精炼而准确。由他口授而成的《大唐西域记》一书，是研究中外文化交流的重要典籍。 鉴真（688～763），深明佛学，50余岁时，受日本邀请，发愿东渡。他排除千难万险，历时12年，经6次努力，最终到达日本。鉴真东渡，对日本的佛学、建筑、雕塑、医药、艺术乃至日常生活，都产生了很大的影响。 ——据袁行霈等主编《中华文明史》等 解读材料，提炼出一个观点，并结合中国古代史的其他相关史实，加以论述。（要求：写出观点，观点合理、明确，史论结合。） 3.历史学习能力： （历史叙述、历史解释和历史评价） （二）基层实施——历史解释 1. 必须以史料为依据； 2. 必须以历史理解为基础； 3. 是对历史事物的“ 理性分析” ； 4. 对历史事物进行 客观评判 （2016年高考历史全国Ⅱ卷第27题） 福建各地族谱中大量关于入台族裔回乡请祖先牌位赴台的记载，此类现象在清乾隆年间骤然增多，这说明乾隆年间 A. 族谱编修顺应了移民的需求 B. 大量移民已在台湾安居繁衍 C. 内地宗族开始整体迁移台湾 D. 两岸居民正常往来受到阻碍 家国情怀何以传承？ 鲁迅《且介亭杂文·中国人失掉自信力了吗》有：“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人。”一言以蔽之，他们皆利国为民，牺牲自身利益甚至生命，“何惜百死报家国”，这就是 “中国的脊梁”。 （1）从师夷长技到维新变法：被错割一个肾的梁启超为什么没医闹？“战士死疆场，学者死讲堂，死得其所。何惜之有! ” （2）辛亥革命：林觉民的《与妻书》 （3）抗日战争：中国空军带有十字架的毕业照。 案例：校园的责任： 2007年4月21日，纪念遇难者的33个一半足球大小的花岗岩悼念碑按照椭圆形被安放在弗吉尼亚理工大学中央广场上。其中还包括凶手赵承熙的悼念碑。 美籍韩裔赵承熙的墓碑上留下自己的纸片，上面写着：“你没能得到必要的帮助，知道这个事实的时候，感到非常悲哀。希望你家人能尽快得到安慰并恢复平静。 第一阶段：展示教师魅力 第二阶段：展示学科魅力 第三阶段：展示学生魅力 二、中学历史教师的专业发展 （上海李惠军老师的杏坛之旅） 出生时间：出生1959年； 毕业院校：1982年毕业陕师大历史系； 工作单位：从新疆—上海—山东—上海； 彪悍人生：35岁成为当时全国最年轻特级教师； 励志人生：从新疆到上海授课风