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谈谈对历史课程中有价值的知识的理解， 在活动与体验中学习历史知识 银川十二中 杨芹 本次的新课程改革力度很大，对学校和学习的发展影响很大，我们教育工作者始终要把课程的变革作为学校发展和质量提高的重心工作。历史课程是一门令学习者终身受益的课程，学生能从中获得历史的基本知识和技能，初步了解人类社会历史发展的基本过程，逐步学会历史唯物主义观点分析问题、解决问题，学习和继承人类的传统美德，从人类社会历史发展曲折历程中理解人生的价值和意义，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。历史是一面镜子，以史为鉴，能够古为今用，洋为中用，拥有广博的历史知识，你可以对古今中外无所不谈，在交际场合，往往能吸引公众，成为中心人物，同时也受到他人的尊敬与佩服，也使自己的自信心大大增强。然而目前由于评价机制还是围“中考”而转，历史课程并不受重视，既比不上语数外等课程，也比不上理化政等科目，但这门课实用性很强，是真正有价值的知识。从我们自身的经历来看，物理和化学两门课高考之后，如果不从事专业研究的话，则很快会失去作用和价值。这些学过的知识在应付考试之后没有了意义。人们很快会忘掉这些没有价值的知识。因此想想这样的考试对人的终身发展是有益的吗？我不免有些怀疑。从以上可见，重视实用知识，这也是有价值的知识。历史教学并非中只传授：“死的知识”，历史学习是一个从感悟历史到积累历史知识，从积累历史知识到理解历史的过程。前面麦考密克（2003，190页）提出学校应在课程中更加重视实用知识的教与学，指出知识和学习是可以迁移的，掌握“质”的知识（即带有规律的知识）。在历史教学中我们常常会分析战争或战役取胜的因素有哪些？通常的方面有：（1）看性质，它决定着胜负。正义之战必定会胜，非正义之战必定会败；（2）看人心向背，得到民心和群众支持的必然胜利；（3）看战略战术的运用，正确的战略战术往往能收到以少胜多的实效；（4）看战士，能够团结一心、勇敢拼搏、士气高涨的必胜。掌握了这些基本知识要点，则历次的战争和战役分析你除了上述通则，再加上实际的具体情况，必定能分析得头头是道，举一反三。因此从改进教学的角度，要加强精心练习，提高练习的价值。我们可以设计有关的练习，让学生辨别规律的同时变得自动化，即学习者几乎无须有意识的思考，便能作出某些表现，这样可以有更多的精力去完成那些要有意识的思考工作；另外可以帮助学生建构可以用于思考或形成有原理组织的知识，即帮助学生善于思维，掌握有规律的知识；还要不断改革学习社会的环境，即把思考提高到外显可观察的层次，对问题思考和实际紧密结合起来，我们可以采用启发式教学达到这种目的，让学生的思考形式变得明显清晰，变得能够让人观察得到，得以传递、进行讨论、作出反思，学生的才能会更突出。比如我在兴庆区的历史课改研讨课对《北方的民族大融合》是这样设计的，本课难点是民族大融合，但这个概念比较抽象，从学生的年龄特点和认知水平上难于理解，为了突破该难点，我运用的方法有：A利用教材中的图片、文字、图表来说明；B运用辅助教学手段制作了幻灯片；C让学生说一说“在今天的日常生活中，汉族和少数民族相互影响的现象”这样从生活实际当中学生很容易找到，也自然理解了难点。通过学生能够观察到直观形象，服饰、食物和家具，这些方面就体现出民族的融合。 我们强调联系生活、社会、学生实际，加强书本知识与生活世界的相互联系，教学越贴进学生的经验，越与学生已有的现实生活联系得紧密，教学就会越有效。在学习毕升发明了活字印刷术时，为了让学生理解“活字”与“雕板”的区别，组织了一个学生人人动手的小活动，用橡皮泥、胶泥、土豆等试制一些活字，排成自己喜爱的诗句或格言，再蘸上墨印在纸上，体会一下古代活字印刷的效果。在动手的时候想想应该注意什么问题？有时候只思考不动手认识不到，在动手后，就会发现出许多问题，在一一攻克这些困难后，获得的知识的同时，也提高了能力。在实践活动中，学生会发现并得出正确的认识，会知道制作的必须是“反”字，印出的才是“正”字，就会理解判定活字印刷品的依据是从中能够发现其中有“倒字”和“卧字”。通过实践活动，学生就有可能会感受到书本知识学习的意义与作用，就有可能会增强自己学习的兴趣和动机，学习就不再是枯燥无味，而变得趣味盎然。 另外我们的历史教育要强调体验、强调经历，强调让学生参与，这样感受到的历史知识已经不是单纯的知识，在这个过程当中，也获得了情感上认识。比如在近代史的学习中，中国遭受列强的侵略，尤其是甲午中日战争后爆发了一次要求学习西方、变法图强的维新运动。在学生学习这段历史知识时，我认为单纯的讲述中国当时的腐败和落后，学生获得的认识与感受并不深刻。所以想通过历史剧本的形式让学生参与到其中，这样充分发动学生的积极主动性，他们自己创编剧本，自己来表演，并能根据剧情设计合理的道具。在