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以兴趣和基础成就教学质量 方泗学校 周华全 摘要：从心理学的视角来认识学习兴趣对学生提高学习效率和教学质量的作用,其兴趣是原动力,基础知识是保证，基本技能是归宿。因此,教师只有激发学生的学习兴趣,促使学生保持良好的学习心态,才能有效地提高学习效率,掌握基础知识，形成基本技能，取得良好的教学质量。 关键词：初中数学教学 学习兴趣 基础知识、技能 教学质量 农村的初中生具有基础薄弱、知识面不广、反应能力较低等特点。随着第二期课程改革的深入推广，要求教师改变过去的传统教学模式，实现以学生为主体教学的教学方式。那么，如何才能让农村的学生去积极投入到数学学习中呢？本人认为应让学生端正学习态度，提高学习的兴趣，同时，让学生牢固掌握基础的数学知识，只有这样，学生才会变得积极主动，学习效率才会大大提高。本文试从学生学习兴趣培养和双基落实谈谈农村的数学教学质量的提高。 一、兴趣培养的五条途径 实验证明，在学生的非智力因素中，学习兴趣的培养尤为重要。作为教师，不仅要考虑学生“能不能 ”学习，更要十分重视学生“乐不乐”于学习。它能唤起学生亢奋愉悦的心情，激发学生积极学习，引发学生对知识的兴趣，使学生感觉到学习的乐趣。在教学中，当一个学生对他所学的学科发生兴趣时，就会积极、主动、愉快地去学习，而不会感到是一种沉重的负担，所以教师要从多方面来提高学生学习的兴趣。 1.建立融洽和谐的师生关系，给予学生及时的表彰，最大限度吸引学生 良好的师生关系能建立并保持高度互动的课堂气氛，对话的质量是决定课堂教学质量的主要因素，教师的对话能有效地吸引学生的注意力，启迪思维。有一些学生就是因为教师一次精彩幽默的语言、挥洒自如的教态，热情的鼓励、信任的目光、娴熟的解题技巧等，从此爱上了数学学习。 成功和愉快总是联系在一起的，成功能使学生保持积极向上的进取心。在课堂教学中，设法创设竞争和取得成功的机会，让不同层次的学生都能动脑想一想，动手做一做，对所学的知识都能理解，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。特别对于差生来说，教师要给予更多的关怀，耐心启发，不论是在课堂提问，还是在单元测试中，多为他们创造成功的机会，只要他们在学习中取得一点成绩，都要及时肯定和鼓励，使他们都能在自己取得成功的愉快感中增强信心、奋发向上。学生成功的机会越多，兴趣越浓，动力就越大，成绩就越好。在教学中，多为学生创造成功的机遇，使学生把学习数学当成一件乐事，在成功的基础上去争取更大的成功。 2.创设数学教学情景，培养和发展学生的学习兴趣 情景创设依据的是心理学的“移情原理”，即指学生的情绪在暗示的作用下被唤起后，易于将自己的情感移入所感知的教育教学内容中。它能促使学生在不是迫于外界压力的情况下，积极主动地、自由地去想象、思考、探索，并伴随着一种积极的情感体验。如在学习“点的位置与坐标”这一课题时，我是这样设计的： 师：大家看过电影吗？ 生（异口同声）：看过。 师：如果你的票是4排3号，你是如何找到你的座位的，请一位同学说说。 生（自告奋勇）：先找到第4排，再找到第3号。 师：如果只告诉排数，你能找到自己的座位吗？为什么？ 生：不能，要找到自己的座位必须要知道某排某号这一对数。 师：如果把排数写前面，号数写后面，你的位置就可以用一对有序实数（4，3）表示。（3，4）则表示…… 生（齐声回答）：第3排第4号。 师：如果把位置看作一个点，那么它在平面上的位置不就可以用一对有序实数来确定了吗？今天，我们就来学习“点的位置与坐标”。 情景创设它依赖于教师对教学内容的理解，教师的知识面和创造性。情景的设计服从于课堂教学的需要，有利于学生对数学本质的探究。 3.用新旧知识的冲突，激发学生的探索欲望 例如，在“正弦和余弦 ”概念教学时，设计如下两个问题 : ① Rt△ABC中，已知斜边和一直角边，怎样求另一直角边 ?②在 Rt△ABC中，已知 ∠ A和斜边 AB，怎样求 ∠A的对边 BC?问题 ①学生自然会想到勾股定理，而问题 ②利用勾股定理则无法解决，从而产生认知上的冲突 ─怎样解决这类问题呢?学生的探求新知识的欲望便会油然而生，产生学习兴趣。 4.通过数形结合的直观性，激发学生求知欲望 数学的抽象性往往使学生的思维受阻，如果能使抽象问题具体直观，就可以大大降低难度了。数形结合较好地解决了这一问题，通过数形结合，使学生对问题有了更深刻的理解和认识，同时也使学生对数学减少了恐惧，进而也增加了兴趣。 在学习圆和圆的位置关系时，如果凭空说道理，学生是难以明白的，如果给出两圆位置关系的直观图形，则很好的解决了空间想象能力带来的学习上的阻碍，学生有进一步学习的愿望，激发学生对学习的要求。给出下图： 显然会给学生一个非常直观易懂的圆与圆的关系结构图，同时学生更有信心去探索不同位置关系时圆心距与两