《营造地表形态地力量》教学设计.docVIP

《营造地表形态的力量》教学设计 一、本节教材所对应的课标要求：　　　 1． 结合实例，分析造成地表形态变化的内，外力因素。　　　 2． 运用示意图说明地壳内部物质循环过程。 二、课程标准解读对上述课标的阐述： 第1条（结合实例，分析造成地表形态变化的内，外力因素）：从本条“标准”的要求来看，重在地表形态变化的原因分析，以使学生从两方面认识地表形态。一方面以运动，变化的观点看待地表形态，即地表形态一直处于不断的运动和变化之中。另一方面以综合的观点看待地表形态，即内力造就了地表形态的骨架，外力对地表形态骨架作再塑造；我们所见到的地表形态是内，外力长期共同作用的产物。同时学会分析常见地表形态及其变化的主要原因。 第2条（运用示意图说明地壳内部物质循环过程）：根据本条“标准”的要求，学生要能熟练阅读“地壳内部物质循环示意图”，同时能绘简单的示意图说明地壳物质的循环过程。这样的示意图不仅要绘出三大类岩石及岩浆，还应反映它们之间的转化过程，如岩浆上侵入地下或喷出地表转化成岩浆岩，岩石在外力作用下转化成沉积岩，岩浆岩和沉积岩在压力和热力作用下转化为变质岩，各类岩石在地下深处重熔为岩浆。本条“标准”对地壳，岩石等未作明确要求，因此，可根据教学需要做灵活处理。 三、教学目标 知识与技能 1．了解内、外力作用的能量来源和表现形式，理解内、外力作用对地表形态的影响。 2．理解三大类岩石相互转化及地壳物质的循环过程。 3．运用示意图说明地壳内部物质循环过程。 4．通过运用三大类岩石转化及地壳物质循环图，提高学生图解分析能力。 过程与方法 1．通过搜集资料、观察图像、独立思考、交流合作等过程，使学生亲身感受知识发生与发展的过程和规律，更加深入地理解和领悟知识的内涵。 2．探究与活动，理解地壳运动的特征。 3．利用景观图片分析地貌的成因。 情感态度与价值观 1．? 树立物质是运动的，运动是有规律的辨证唯物主义观点。 2．? 帮助学生确立矛盾对立统一思想。 四、教学重点和难点 重点 1、 地壳运动对地表形态的影响。 2、 外力作用与地表形态的关系。 3、 地壳内部的物质循环过程。 难点 1、综合分析说明地表形态是内、外力共同作用的产物。 2、地壳物质循环与地表形态变迁之间的相互关系。 五、教学课时安排：2课时 第一课时：地质作用的概念，内力作用的表现形式及其对地表形态的影响 第二课时：外力作用的表现形式及其对地表形态的影响，地表形态是内外力综合作用的结果，地壳内部物质的循环过程 六、教学过程设计 第一课时： 【学习新课】 创设问题情境，并做好知识铺垫 （师）新闻发布——创设问题情境，激发学生学习动机 印尼地震改变了印度洋上部分岛屿的位置和地形 新华网伦敦2005年１月８日电：地质学家最近发现，发生在印度洋的强烈地震不仅造成了破坏力惊人的海啸，还改变了印度洋上部分岛屿的位置和地形。英国伦敦大学的地质专家麦圭尔教授对《自然》杂志记者说：“在几分钟之内，地壳发生了移动。就苏门答腊岛而言，它已发生了移动。” 麦圭尔表示，这些岛屿在地理上的平面位置不仅有所移动，它们的高度也发生了变化。 日本大地震 ? ·时间：北京时间2011年3月11日13时46分3月11日 ? ·震级：9.0级（日本地震厅）3月11日 ? ·震中：日本本州岛仙台港以东130公里处3月11日 ? ·伤亡：官方确认10066人死亡17452人失踪3月15日 由于这次地震缘于板块间垂直运动而非 HYPERLINK /view/2202013.htm \t _blank 水平运动，因此触发海啸，对日本一些海岸造成严重破坏，给整个太平洋沿岸带来威胁。美国地质勘探局学者布赖恩·阿特沃特告诉美联社记者，这次地震释放的能量“将近美国全国一个月的能量消耗”。这一机构地球物理学家肯·赫德纳特说，依据美国国家航空航天局收集的资料，这次强震使日本本州岛向东移动大约3.6米，使地球自转加快1.6微秒。美国地质调查局高级顾问戴维·艾伯盖特表示，地震还在海底造成一条长300公里、宽150公里的裂缝。 讨论：上述两则新闻说明了一个共同的问题：地表形态是在不断变化的。想一想，是什么力量促使地表形态在不断地变化着？ （师）教师组织和引导好学生的讨论，教师总结并指出：地质作用是营造地表形态的力量，（师）解释什么是地质作用？说明地质作用按能量来源可分为内力作用和外力作用。 【学习新课】 一、 内力作用对地表形态的影响 1、讨论：印尼和日本大地震的巨大的能量从哪里来？导致地形变化的主要原因是什么？ 2、（学生活动）阅读课本的文字及案例，思考如下问题：①内力作用的主要表现形式包括哪几种？它们在表现形式上有何差异，对地表形态有何不同的影响？内力作用中，哪一种形式是塑造地表形式的主要方式？为什么？（要求学生思考，并不是要学生都