石灰吟案例分析.docVIP

“三读一延 ”品味古诗 ——《石灰吟》教学案例分析 湖北省阳新县兴国镇中心小学 黄平香 教学设计： 一．初读古诗，了解韵味。 请同学们大声朗读古诗，多读几遍，读准字音，读出诗歌的节奏，并且找一找哪个词能浓缩整首诗的内涵。 点生朗读这首古诗。 看到大家读得这么有滋有味，老师想和大家一起读读这首诗，老师大声读，你们小声读，看看能否和老师合上节奏。 二．再读诗句，体会精神。 读到这里，现在谁能告诉老师最能浓缩这首诗内涵的是哪个词？（清白）清白是什么意思？石灰的清白是怎样提炼成的？再读读古诗，看看你从诗中哪些诗句看出来？ 学第一句：谁来读读第一句诗？读这句诗你明白了什么？看到千锤万凿这四个字，你眼中仿佛出现了一副怎样的情景？在千锤万凿这个词中，千和万并不是指实数一千一万，而是形容很多，类似的词语你还知道哪些？其实在古诗中也有很多含有数字的诗句，都不是实指，请大家看看大屏幕，(出示含有数字的诗句)读一读，体会一下数词在古诗中的妙用。 学第二句：诗人在诗句中巧用数词，使古诗更有韵味，同学们学习时细细体会体会。来自深山的石灰经过千锤万凿后又要经过怎样的冶炼呢？请大家读读第二句诗，石灰要经过烈火焚烧呀，同学们，如果石灰有表情，会说话，想象一下，他会说什么呢？从哪几个字看出来？（若等闲）若是什么意思？等闲这个词我们以前在《长征》这课中学过，谁来背一背含有等闲的那句诗句？我们知道红军把长征的艰难困苦看做平平常常的事，石灰把什么看作平平常常的事？听出来了吗同学们？这是怎样的石灰？ 学最后两句诗：谁来读读这两句诗？读了这两句诗，你对石灰有什么新的理解？尽管粉骨碎身，它依然不怕（生：大义凛然）为的是什么？（生：要把清白留在人间） 是的同学们，石灰经过千捶万击，烈火焚烧为的是把洁白无瑕的颜色奉献给人类，全班一起读这两句古诗。 同学们，来自深山的石灰，一次次被重重的锤击，在熊熊烈火中焚烧，它却看做很平常的事，女同学读前两句诗。就算要粉骨碎身，它也完全不怕，因为他要把清白留在人间，男同学读后两句诗。 同学们，学到这里，老师想问：如果你是石灰，你在“千锤万凿”“烈火焚烧”“粉骨碎身”时，你是怎样想的，又是怎样做的？ 这就是石灰，为了理想，为了奉献，它勇于自我牺牲，此时，你对石灰产生怎样的情感？（生：钦佩 喜爱）让我们带着这种情感一起读读这首诗。 三．深读古诗，体会情感。 石灰只是一种没有生命，没有感觉的事物，可是，诗中有几处却让人分明觉得石灰好像活了起来，有了人的情感，请你再读一读诗句，看看哪些词或诗句让你有了这样的情感？ 是的，千捶万击烈火焚烧粉骨碎身的是石灰，将人生中千万次考验视若等闲决意把清白留在人间的是诗人于谦，他在借赞美石灰来表达自己的人生誓言，做一个拥有石灰精神的人，这就是古诗中托物言志的写法。 同学们，我们深入的读诗，就是要从读诗句读到读诗人，现在老师要讲一讲于谦小时候的一个故事：于谦象你们一样大时，在书斋中挂了一幅画像，他每天都出神的凝视着画像中的人，他的先生便问他这是何故，于谦应声答道“将来我也要做象他那样的人”画像中的人就是民族英雄文天祥，他的一句诗千古流传。（课件出示：人身自古谁无死，留取丹心照汗青）于谦一次次的吟诵文天祥的诗句，同学们读，他一次次在心中许下承诺，读。他从小就决心做文天祥这样的人，正因为如此，他少年时代就写下《石灰吟》全班齐读。 成年后他又有怎样的人生际遇呢？请同学们读读屏幕的资料，读资料后你有什么更深的理解。少年于谦，第一次写下了《石灰吟》他会意气风发，豪情万丈的高声朗读，全班齐读。十几年后，他考取了功名，踏进了官场，同时也遭受到了官场的黑暗和腐败，这时他会想起这首诗，他会坚定执着再吟诵这首诗，全体女同学读。遇到恶势力的陷害，于谦被昏庸的皇帝判为死刑，当于谦带着沉重的脚镣走上刑场，在这生命的最后时刻，他不后悔自己的一生，他昂着头，视死如归，大义凛然的吟诵这首古诗，全体男同学读。于谦的鲜血染红了大地，他走了，但他的精神永在！全班齐读。 同学们，我们读了石灰吟这首诗，也读了于谦这个人，让我们深深读懂的两个字是清白，让我们永远难忘的两个字是清白。 是的，清白是于谦之志，清白是立身之本，清白是民族之魂，让我们把这首石灰吟读进自己的心里，读进每个人的心里。全体起立，齐背这首诗。 四．拓展延伸，积累沉淀。 引导学生读咏物诗。在文学史上，还有一些咏物诗，象《石灰吟》一样表达了诗人的志向，如《墨梅》《竹石》等等，请同学们读读品品记记。 个案分析： 《石灰吟》这首诗是一首托物言志的古诗，诗中蕴含着深厚的哲理。对于六年级的孩子来说，虽然有了一定的理解古诗的能力，但是象《石灰吟》这样的咏物诗，学生想理解透彻是有一定的难度的。因此我在教这首古诗时，以读为途径，循序渐进地引导学生走进古诗，走进作者。 朗读是古诗教学中最重要、最基本的手段和方法