走遍天下书为侣2稿.docVIP

《走遍天下书为侣》(第二课时) 【教材分析】： 《走遍天下书为侣》是人教版小学语文第九册第一单元中的第三篇课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友，以书为侣；善于读书，常读常新，其乐无穷，充满了人文情怀。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”编排，短小精致，角度新颖，比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式，能进一步激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯。 【学情分析】： 小学五年级的学生，已经掌握了一定的读书方法，基本能把握课文的主要内容，具备了感情朗读课文，流利交流自己的感悟的能力。但对于刚升上五年级的学生来说，让学生读懂作者那种爱书的情感，体会其中的表达方法，是有一定的难度。特别是让学生感悟反复读一本书的理由时，如果学生没有亲身的读书感受，是很难与作者产生共鸣的，所以教学时要充分调动学生已有的读书经验来帮助理解。 【教学目标】： 1. 通过精读课文第七自然段，抓住重点词句体会作者反复读一本书的方法，得到启示，并加以运用。 2. 通过补充阅读材料，逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。 【教学重难点】：通过精读课文，抓住重点词句体会作者反复读一本书的方法。学习作者承接关系的表达方式，迁移运用。 【教 法】情境教学法 讲读法 启发探究法 【学 法】默读法 朗读法 练习法 【课时划分】第二课时 【教学准备】：多媒体课件 【课前谈话】：以读书为话题 【教学过程】 一、创设情境，引入新课 一本好书，能把我们带到浩瀚的大地，能够带领我们领略人世的真谛，所以，林海音会如痴如醉地窃读，季羡林会想方设法地看闲书，英国作家尤安.艾肯在环游世界时，会毫不犹豫地带上一本书，那作者带上书又是怎么读的呢？这节课我们继续学习《走遍天下书为侣》，板书课题，齐读课题。 复习旧知 1.复习词语。出示： 伴侣 ? 娱乐? 一盒 ? 一趟? 背诵 ?编下去? 某种 ?零件 ?毫不犹豫 2.课题中作者说书是她的伴侣，文章中还有类似这样的话，请你默读课文，试着找一找。 句子：你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。 这真像与另一个人同船而行。 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 3.齐读。 二、品读学文，学习作者的表达方法 1.浏览课文，找出课文中哪个自然段写了作者的读书方法。 2. 默读第七自然段，画出作者具体的读书方法。 3.指名汇报。根据学生汇报相机出示句子。 4.学习“首先，我会思考，故事中的人为什么这样做，作家为什么要这样写这个故事。” 提问式朗读，思考：这句话告诉我们什么读书方法？板书：思考 5.学习后面的四句。板书：品味 再读 列单 想象 6.再读第七自然段，想想作者运用了哪些词语来叙述读书方法的？相机板书：首先 然后 还会 最后 7.正因为作者会读书，她才会觉得读一本书真像（与另一个人同船而行）。 从这“一遍又一遍地读”，你感受到什么？（引导学生认识到书读百遍，其义自见的道理） 练习背诵第七自然段。 作者介绍的读书方法你用过哪个？你还有哪些读书方法？ 老师介绍一些读书方法：[课件出示] 摘录式，提纲式，批注式，书签式，卡片式等。 作者的读书方法十分特别，你还知道哪些名人的读书方法？ 师适时补充：[课件出示] 茅盾的“三式”读书，第一遍，鸟瞰式；第二遍，精读式；第三遍，消化式。 马克思读书“三字秘诀”：博（博览群书）、记（折书角、划线、做记号）读（熟读成诵） 宋代朱熹读书有三到：心到、眼到、口到。 9.悟读第八自然段，深化情感 过渡：作者反复地读一本书，因为是常读常新，因为是他把书看成是朋友，看成是故地，让我们齐读第八自然段，去体会作者的这种情感。 1.齐读第八自然段。 2.指导理解“从某种意义上，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。” 3.小结：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”所以我们应该选择最适合自己的方法去读书。 4.指导朗读。 三、迁移运用 １、一遍又一遍地读一本书，我们中国人称之为“煮书”。想想为什么叫“煮书”？? ２、补充阅读：《趣谈“煮书”》，说说你明白了什么。 ?３、结合英国作者尤安?艾肯和《趣谈“煮书”》，联系自己的平时读书心得和经验，也可以联系名人读书的故事来谈谈对读书的看法。最好用上“首先……然后……最后……”来说一说。 学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。 课堂总结。 学了这节课，你有什么收获？ 作业布置： 继续练习背诵第七自然段。 推荐阅读《长满书的大树》。 3.继续完成“首先……然后……最后……”的片段练习。 好书不厌百回读，熟读深思子自知：与书为友，爱书如家。漫步书海，反复诵读，细细品味，及时记