长方体的认识表格式教学设计刘益 .docVIP

集体研课专用稿纸 集体研课专用稿纸 课题：长方体的认识 姓名：刘益 教学内容 五下P18—19例1例2 三 单元 第 1课时 课的类型 新授 设计 理念 课标中明确指出：数学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有知识经验基础之上。因此，在这节课中我注重激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。力求使学生的数学学习活动成为一个生动活泼、主动和富有个性的过程。 教 学 目 标 知识 与 技能 通过观察实物、模型，操作学具，认识长方体的面、棱、顶点，掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。 动态修改 过程 与 方法 通过操作、观察、想象、归纳、概括等活动使学生经历建立立体图形表象的过程，进一步发展学生的空间观念。 情感态度与价 值观 在操作和探索的过程中，要培养学生学习数学的兴趣，进一步增强合作意识。 学情 分析 《长方体的认识》是在学生初步认识了长方体的基础上，进一步研究长方体，是学生发展空间观念的一次飞跃。通过学习长方体的特征，进一步建立空间观念，为学习长方体的表面积和体积，学习其他立体几何图形打下基础。依据以上的认识，所以我把本课的重点定位在让学生正确地掌握长正方体的面、棱、顶点的特征，认识长方体的长、宽、高。 教学 重点 难点 重点：正确地掌握长方体面、棱、顶点的特征，认识长方体的长、宽、高，培养空间观念。 难点：能正确辨认特殊长方体的特征。 教法 探究式教学法 学法 自主探索、合作交流 教学 准备 教具：长方体物品、长方体框架、课件。 学具：橡皮泥?、小棒、??长方体实物 教学流程 动态修改 理论支撑 一、序课 1． 学生展示各自带来的长方体实物。 2、师：你们看这些物品中，大的大，小的小，高的高，矮的矮。样子看上去各不相同，但它们都有一个共同的名字——长方体。你知道这是为什么吗？ 3、揭题：这是因为它们都具有长方体的特征，那长方体到底有怎样的特征呢？今天，就让我们走进长方体的世界，一起去认识长方体。（板书：长方体的认识） [设计意图：让学生透过现象看本质，尽管样子各不相同，但他们都是长方体，激发学生探究长方体特征的强烈欲望。] 二、学课 （一）观察认识长方体各部分的名称 我们先来认识长方体的组成部分。 1、（教师手指面）谁知道这叫长方体的什么？（板书：面） 2、两个面相交形成了一条线（用粉笔划一下）这条线叫长方体的什么呢？请看（电脑演示）预备读。（两个面相交的线段叫做棱。）面和面相交形成了棱。（板书） 3、这是一条棱，这呢？（也是棱），这呢？（还是棱）三条棱相交就形成了点，这个点叫长方体的什么呢？（顶点）请看（屏幕显示：三条棱相交的点叫做顶点。）（板书） 过渡：下面我们就将从面、棱、顶点这三个方面来研究长方体的特征。 [设计意图：长方体的面、棱、顶点是数学概念，应该由老师直接教给学生，这是一种有意义的接受性学习，无需探究。] （二）探索长方体面、棱、顶点的特征 前置作业：（学生在家预习完成） 导学卡 导学卡 自学课本P13—15页，思考： 1.面： ①长方体有（ ）个面，分别是哪几个面？ ②把长方体放在桌面上，最多可以看到（ ）个面。分别是哪几个面？ ③长方体每个面是什么形状？（提示：可以用尺子测量边的长度） ④哪些面是完全相同的？（提示：可以量一量，画一画，剪一剪） 2.棱和顶点： ①长方体有（ ）条棱。说一说你是按怎样的顺序数出来的？ ②用尺子测量棱的长度，分别是多少厘米？（取整厘米数）你发现哪些棱长度相等？ ③长方体的棱可以分成（ ）组，每组（ ）条。 ④长方体有（ )个顶点。 [设计意图：自主学习能力是学生学会求知、学会学习的核心。给学生提供具体的学习材料，提供可操作的学习方法，设计有思维含量的问题，引导学生探索发现。学生有了自己的认识和发现，处于不吐不快的状态，就会积极参与，主动交流。] 小组合作交流预习成果，在小组内预演。 [设计意图：学生在独立思考的前提下，与同学交换意见，相互沟通，感受他人的思路与方法，使自己的想法得到检测与完善] 3、汇报展示： 预设一：如何证明“长方体相对的面完全相同”？ 生1：我是将上下两个面的长和宽分别量出来，然后算出它们的面积，发现面积相等。 生2：我是将牙膏盒的一个面印在纸上，印出一个长方形，然后拿与它相对的面与纸上的长方形再印一下发现它们完全重合，说明它们面积相等。 生3：我把长方体的一个面剪下来，贴到另一个面上正好重合了，也说明这两个面完全相同。 师小结：（课件演示）长方体相对的面完全相同。 生4：我发现长方体有两组相对的面完全相同，是长