第三课　如实地再现客观世界——走进具象艺术教学设计.docxVIP

高一美术鉴赏 第三课　走进具象艺术教学设计一、教材分析 在主要的美术类型：具象艺术、意象艺术和抽象艺术中，具象艺术的发展是最为久远的，不仅是理解意象艺术与抽象艺术的基础，也是美术鉴赏的基础。二、教学目标 本课教学三维教学目标设定： （一）知识与技能目标：本课主要是了解具象艺术及其相关的问题，让学生对具象艺术有更加深入、具体的认识，其中主要包括：1．具象艺术的特点2．具象艺术是如何塑造典型人物和典型环境的3．具象艺术的功能 （二）方法与过程目标：教师描叙与引导、启发，引导学生学生参与讨论与展开座谈。 （三）情感、态度与价值观：具象艺术，就是客观地再现，但是作为艺术家的思想的载体，不仅反映了时代，也反映了艺术家的感想，就如小说一样，来源于生活却高于生活！并希望通过本课的讲解，能够引导学生留心生活，关注社会。 三、教学重点 由于本课教学的目的是要使学生对具象艺术有进一步的了解，因此重点就在于对其三个主要特点及其功能的讲解，以及对美术鉴赏方法的具体运用，并进而认识具象艺术的意义。 四、教学难点本课教学难点，主要在于分辨具象艺术的能动性，即具象艺术以其对艺术形象的典型性处理——对典型形象和典型环境的塑造而区别于摄影。正因为这样，具象艺术不是被动地模拟(尽管它要“如实”地再现)现实，而是对现实的能动反映，具象艺术中艺术家对艺术形象的典型处理，都是为艺术家的不同目的而服务的。五、信息技术应用分析 在本课的教学设计中，通过教师的启发与引导、学生积极参与和互动交流以及绘画欣赏过程中所产生的审美体验，在让学生进一步深入了解具象艺术的同时，能陶冶学生的情操，提高审美能力，领悟美术作品中所蕴含的人文精神，激发学生的兴趣。六、教学过程（一）具象艺术的特点是什么？它有什么作用？（1）、导入新课放入图片，让学生观察。《佐拉》马奈1868  在这幅图片中，我们可以看到怎样的场景？请学生描述一下。师补充：同学们观察的很仔细，从这幅画中我们不仅可以清楚地看到人物的衣着表情，明白的看到画中的人在干什么，而且从这个房间的布置：浮世绘和中国画的屏风可以让我们了解到十九世纪后期，东方的艺术传入西方，并且为人们所接受。 引出具象艺术的第一个特点：1．视觉真实性或客观性，即具象艺术是以客观世界为表现对象，并且把对象表现得就像我们所看到的一样真实。（2）放图片清明上河图：张择端（北宋）问：这是中国画里最有名的一幅画，同学们知道这幅画的名字吗？大家对这幅画了解多少呢？并请同学描绘一下这幅画。师补充解释：作者对于纷繁复杂的社会生活现象，根据自己对生活的细致观察和理解，反映当时的社会动态和人民生活状况以及各阶层人物的活动。船过虹桥的场面安排在全卷近中央的位置，是画面最精彩的部分，也是最紧张的场面。桥下河面水深流急，为使漕船过桥，船工情绪激动紧张，有的撑船，有的掌舵，放桅杆的、掷缆绳的、呼喊指挥的，加上桥上的人为之奔走呼号，显得人声鼎沸，热闹非凡。 《写生珍禽图》黄筌（五代）问：同学们知道这是国画中的哪种类型的画吗？（答：这是工笔画）师补充解释：这是五代的黄筌为他儿子所画的课图稿本，各自存在，是一幅写生作品，勾勒精细，栩栩如生，情趣盎然。在此总结特点 1：视觉真实性或客观性2.艺术形象的典型性，即具象艺术是通过典型的艺术形象的创造来表达艺术家的个人情感和观念的 《蒙娜丽莎》达?芬奇 问：这是世界上最有名的一幅画《蒙娜丽莎》，同学们对这幅画的了解有多少啊？同学们心目中的蒙娜丽莎的微笑又是怎样的呢？……（答：非常地温柔；典雅；端庄；又时候看着在开心的微笑，有时候又像是苦笑……）补充解释：综合以上同学所答的，就是蒙娜丽莎的微笑的魅力。《蒙娜丽莎》成功地塑造了资本主义上升时期一位城市资产阶级的妇女形象。据记载，蒙娜丽莎是佛罗伦萨一商人的妻子，达?芬奇为她画像时，这位24岁的妇女刚失去了自己心爱的女儿，悲切抑郁。画家为了让她面露微笑，想出种种办法：请乐师奏乐、唱歌，或说笑话，让欢快的气氛帮助她展现笑容。　　蒙娜丽莎的神秘微笑一直被人们津津乐道，惊叹它的神秘效果。达?芬奇在这里极为谨慎地使用了他发明的“明暗渐隐法”，我们称之为面部表情的东西主要来自两个地方——嘴角和眼角。因此，达?芬奇有意识地让它们模糊，使它们逐渐融入柔和的阴影之中，使蒙娜丽莎的表情似乎总叫我们捉摸不定。如果我们仔细观察这幅画，还能看出两侧不大相称。在背景梦幻般的风景中，这一点表现得最为明显：左边的地平线似乎比右边的地平线低得多。有人实验过，无论站在什么角度看这幅画，蒙娜丽莎的眼睛始终都是都是注视着观赏者的。 在受基督教禁欲主义控制的年代里，妇女的行止受到许多约束，她们不能充分地表现自己的欢乐和痛苦，不然，就是对上帝的亵