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教育学新编 第一章 教育与教育学 1.学习教育学的意义： a.有助于树立正确的教育思想，给临就业师范生培养良好的教师素质 b.有助于科学的教育管理 c.有助于科学的培养人才 d.有助于动学校教育改革 e.有助于推动学校科学教育研究 f.有助于推动其他教育类科学的学习 2．学校教育的含义：（狭义的教育） 即根据一定的社会要求和受教育者的发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以培养一定社会（或阶级）所需要的人的活动。 3.教育起源说： a.神话起源说：教育与其他万事万物一样，都是由上帝或天所创造的，教育的目的就是体现神或天的意思。 b.生物起源说：教育从它的起源来说，是一个生物学过程，教育的产生完全来自于本能是种族发展的本能需要，人类社会教育是对动物界教育的继承、改善和发展。 评价：教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说，与神话起源相比，具有进步意义；但是没有看到人类教育的目的性和社会性，把教育的起源问题生物学化了。 c.教育的心理起源说：原始教育形式和方法是日常生活中能够儿童对成人的无意识模仿。 评价：“无意识”模仿则说明不是获得的，而是遗传的，是先天的，而不是后天的，是本能的，而不是社会的。这与生物起源说无异，但其本能只指的是人类的类本能，比生物起源说又有进步。 d.教育的劳动起源说：新中国和前苏联的大多数教育史前学家，教育学家，按照马克思主义历史唯物主义观点，认为教育起源与生产劳动。 4.现代教育的特点：（资本主义教育和社会主义教育） a.教育与生产劳动日益结合 b.教育对象迅速扩大 c.教育水平日益提高 d.教育的终生化 不同点，主要表现在： 资本主义教育 社会主义教育 教育性质 为资产阶级少数人服务 为全体人民服务 教育目的 具双重性，体现在教育的双轨制上 为社会主义精神文明和物质文明服务 受教育权 存在明显的不平等 具有相对的平等性 5.教育学的产生过程： 教育学的萌芽阶段 作者 书籍 儒家思想学派 《学记》史上最早出现的专门的教育文献 昆体良 《论演说家的教育》（又名《雄辩术原理》）第一本研究教学法的书 韩愈 《师说》 朱熹 《语录》 颜元 《存雪篇》 柏拉图 《理想国》 亚里士多德 《政治学》 教育的独立和规范阶段 培根 《论科学家的价值和发展》 夸美纽斯 《大教学论》促进教育学独立起到重要作用，近代最早一部教育学著作。 洛克 《教育漫画》 卢梭 《爱弥儿》 裴斯太洛奇 《林哈德与葛笃德》 赫尔巴特 《普通教育学》体系完整 福禄贝尔 《人的教育》 第斯多惠 《德国教师指南》 斯宾塞 《教育论》 乌申斯基 《人是教育的对象》 杜威 《民主主义与教育》体系完整 赫尔巴特 《普通教育学》 教育学的发展多样化阶段 克鲁普斯卡娅 《国民教育与民主制度》 加里宁 《论共产主义教育》 马卡连柯 《论共产主义》《教育诗》 凯洛夫 《教育学》 当代教育学发展 巴般斯基 《教学过程最优化》 苏霍姆林斯基 《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》《关心孩子的成长》 第二章 教育与社会 1.教育的政治的功能： a.教育维系社会政治稳定的功能 b.教育促进政治民主化的功能 c.教育促进社会政治变革 d.教育实现公民的政治社会化 2.教育的经济功能： a.教育促进经济的增长 b.教育通过生产科学技术，促进经济的发展 c.教育可以提高个体的经济收入 3.教育的文化功能： a.教育的文化传递、保存功能 b.教育的文化传播、交流功能 c.教育的文化批判功能 d.教育的文化创造、更新功能 4..社会政治、经济制度对教育发展的制约作用： a.政治、经济制度决定教育的领导权 b.政治、经济制度决定教育的受教育权 c.政治、经济制度决定教育的目的性质和思想品德教育的内容 d.政治、经济制度决定教育的管理体制 5..文化对教育的发展影响： a.文化发展水平影响教育发展水平 b.文化传统发展影响教育活动过程 c.文化变迁影响教育发展变革 6.相互独立性：指教育在一定范围内，一定程度上具有独立于政治、经济等其他社会现象的性质。 a.教育是一种转化活动，有自己独特的规律。 b.教育的历史继承性：启发教学、因材施教的教学原则；中国语文教学的诵读传统；班级授课的教学组织形式；“六三三”的学制传统。 c.教育与政治经济发展的不平衡现象 第三章 教育与人的发展 1.人的发展的含义： 人的发展指作为个体的人从出生到生命终止时在身体和心理两方面有规律进行的量变和质变的过程，人的发展包括人的种系的发展和个体的发展。 2.影响人的发展的因素（现在的一般性认识）： 影响人的发展的因素是多种多样的，这些因素之间又是错