小组合作学习提高语文学习效率的策略研究课题论证.docVIP

《小组合作学习，提高语文学习效率的策略研究》课题论证 ［课题名称］小组合作学习，提高语文学习效率的策略研究 ［课题负责人］付艳杰 ［课题论证］ 一、本课题研究的现实背景和意义 孩子们刚踏进学校校门的时候，他们对校园生活充满了期待、向往。他们喜欢在课堂上将小手举得高高地表现自己，喜欢在大家面前朗读、背诵课文，喜欢在本子上一笔一划地写下自己童真的话语。因而学习是高效的。但，渐渐地，我们发现，学生们眼中对语文学习的那份热情逐渐消磨了，他们对于老师布置的作业，则马马虎虎，草草了事。上课发言的人少了，课堂鲜活不了了。还有的学生，到了高段，随着语文作业量的增加，他们对待作业的态度也有所下滑，老师们常会感到学生们作业本上的字迹开始潦草了，错误率开始上升了，学生们学习的毅力也有所下降。加上，学生课业负担过重，传统语文教学重课内，轻课外；重量评，轻质评；重结果，轻过程的评价使得很多学生在成绩上慢慢下降，学习效率就呈现下滑趋势。. 小组学习除了能有效地创设和谐民主的课堂氛围，确立学生的主体地位等优势外，还是师生交往互动的需要，是增强内部动机的需要是增强问题意识的需要。 所以，在新课标的背景下，我立足实际，确立了“小组合作学习，提高语文学习效率的策略研究”这一课题，旨在使每一位学生语文学习的效率达到最佳化，从而让学生更加热爱我们祖国的语言文字。 小组合作学习是一种通过学生之间相互协助、师生之间共同探讨学习知识的学习方法，它改变了学生以往单调、枯燥的学习方式，让学生在合作中学会学习，在学习中学会合作，学会倾听别人的意见，从而增进了同学间的感情交流，改善了人际关系，也有利于学生发挥出自己的最高水平。同时，由于学生的学习方式的改变，教师的教学方法也相应发生了改变，这就使得教师在吸收新知，课堂教学的设计上均会投入相当多的心力提高自己的教学水平，从而真正实现师生共同成长的目标。教师也由于小组互动的机会能多了解学生的认知水平和认知方式，并能以学生的角度来提出问题，思考问题，进而缩短了师生在课堂上的距离。 二、国内外关于同类课题的研究综述 合作学习是指让学生在小组中进行一系列学习活动,并达成其共同目标的一种教学理论和策略。这种策略能够很好地激发学生的内在能动性,现已成为西方最重要的课堂教学组织形式之一。国内外许多学者针对合作学习,特别是语文合作学习在理论和实践方面进行了一系列研究,普遍认为这是一种大有前途的课堂教学组织形式。小学语文教师应在具体教学实践中将合作学习法加以完善。 三、课题研究的预期目标、内容 （一）、预期目标 １、通过此课题的研究，培养学生在语文学习中的合作和竞争意识，使学生认识到集体力量大，只有集体才能产生凝聚力和竞争力量。 ２、通过开展小组竞赛的形式，来促使学生们学习语文的积极性不断高涨，让学生快快乐乐学语文，从而提高语文学习的效率。 ３、发挥小组的优势，利用集体的智慧、资源，由好生带动后进生，促进学生本人、学生与学生之间的和谐发展，培养学生正确的价值观和人生观。 （二）、研究内容 为了达到以上目标，本课题的研究内容确定为： １、当今学生的个性心理特点对于实施本课题的影响的调查研究 现在的孩子多为独生子女。家庭经济条件的优越性，家长孩子的教育也比较重视，所以独生子女大都智力早熟，兴趣广泛，知识面广。在学习小组中，学生可以资源共享。但是，现在的独生子女大都“自我中心意识”比较强烈，缺乏与人的协作精神，不善于团结，不善于竞争。所以，对于独生子女的个性及心理中的哪些特点将对本课题的研究有影响，我们将采取调查问卷的形式加以了解、分析。从而达到，充分调动有利因素，消除不利因素，更好地促使本课题的开展。 ２、学习小组规模、人员的确定原则 小组规模大小、人员的确定必须以发挥每个学生个性特长与群体合作，优势互补的功效为原则。比如优等生与后进生搭配，进行“1帮1”活动，开朗型的与内向型的搭配，男生与女生搭配等。当然也可以是学生自主搭配，培养他们的合作、创新意识。 ３、学习小组评价的内容和形式 在平时教学中，学生语文学习的范围大致可分为课堂和课外。课堂上则侧重地表现在发言、倾听上。课外则更侧重地表现为完成作业上。其评价的内容如下： （1）在课堂中对学习小组的学习进行评价。主要表现为发言、倾听两个方面。学习小组中的成员可以互相帮助，互相学习，优生可以带动后进生，充分发挥学习小组的优势，提高课堂学习的效率。 （2）在作业中对学习小组的学习进行评价。教师平时布置的关于语文基础知识方面的家庭作业，以及课外积累方面的作业，如经典诵读、做摘抄笔记、看课外书等。所以，在作业的过程中，发挥学习小组的优势，可以提高学生作业的质量，充分的培养学生的学习兴趣。 ５、小组间学习效率的对比研究 在小组进行教学，小组比学习效率、作业完成质量等进行对比分析，总结出提高学习效率的