组合图形的面积详案.docVIP

组合图形的面积 秦安路小学 张艺 教学目标： 使学生认识组合图形，能将组合图形转化成简单图形；在自主探索的活动中，理解计算组合图形面积的多种方法，并通过比较、归纳，选择求组合图形面积的最优方法。 在自主探索、解决问题中感受解题策略的多样性，渗透转化、优化的数学思想方法教学重点：掌握组合图形面积计算的方法。 教学难点：理解组合图形面积计算的多种的方法，会选择简单的方法。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 复习导入，认识组合图形 师：同学们，我们已经学过哪些平面图形？ 生：正方形、长方形、平行四边形、三角形和梯形。 根据学生的回答，课件出示五个基本图形。 师：你能快速说出这些平面图形的面积计算公式吗？（课件出示平面图形） 生：长方形的面积的等于长乘宽 …… 师：你能从这些美丽的图案上找到我们学过的平面图形吗？（课件出示图案） 生：在这个图案中我能找到长方形和正方形还有三角形。 师：这些图形都是由几个简单图形组合成的，我们把这样的图形叫组合图形。（板书：组合图形是由几个简单图形组合成的） 师：你能看出这些组合图形是由哪些简单图形组合成的吗？（课件出示一些组合图形） 生1.个组合图形是由三角形和长方形组合成的。 生2.这个组合图形是有几个三角形组合成的。 师：它是组合图形吗？（出示队旗） 生：看起来好像不是啊。 师：图形内部都有一些特殊线段是我们看不到的，我们可以根据需要自己添加辅助线。 师：你在生活中哪些地方见到过组合图形？ 生1：我在窗户上见过。 生2：还有教师的黑板，门，很多地方都见过。 师：同学们找组合图形时要从物体的表面上找，不要与立体组合图形混淆。 （分析：根据学生已有经验，引导学生回忆平行四边形、三角形等图形的面积计算方法。接着，让学生认识由几个简单图形组合而成的的是组合图形。 新知： 看来，组合图形在我们生活中有着非常广泛的应用，（出示客厅平面图）这不，小华家客厅的地面平面图也是个组合图形，现在小华家装修要铺地板，你认为铺地板前要考虑什么？ 需要求出客厅地面的面积，那么你能根据图中的数据估一估，地面的面积大约是多少？如果就按照估的数据去买，显然不行，要算出准确的面积。这节课，我们就来学习“组合图形的面积”（板书课题） 要想算出这个组合图形的面积，你们有什么好方法吗？把你的想法体现在题单上，好吗？(课件呈现学习要求) 学习要求：（1）独立思考，你打算运用什么数学思想方法来求组合图形的面积？（2）尝试在图上划一划（3）尝试计算面积（4）计算完后，再和同桌互相说说自己的方法。 先让第一学生上实物投影汇报（汇报哪种，师往黑板贴哪种） 在第一学生汇报时，师先问：“你是运用什么数学思想？（板书转化）转化的数学思想你们以前用过吗？在前几节课，推导平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式时都运用了转化的数学思想，这节课我们继续来运用。 在第一学生汇报中，师问：“这条边的长度是不是计算长方形面积所必须的？但是并没有直接给？怎么办？”师小结：“寻找计算必要的数据是组合图形面积计算中的关键问题（板书：找条件 必要） 再让学生把计算过程和结果说完整。 这种方法也是我们推导三角形面积所用到的分割法。（板书 分割法 并贴相对应的图形） 课件看一下这个过程，特别是寻找数据的过程。 再接下来的同学上台汇报其他方法时，同学们可以从这几方面重点汇报，其他同学在这几方面重点关注：（课件出示） （1）你将组合图形转化成了几个我们学过的什么图形？（2）请重点强调你是如何寻找计算必要的数据的？（3）说出计算过程和结果。 6、同学们上台汇报不同方法（师随即在黑板贴相应的图形,如果哪种方法汇报不清，就课件出示哪种方法，没有汇报的方法，也课件出示，并随即小结方法，并将相应的图形贴在方法旁边，并小结：分割法和割补法是我们前面用过的，添补法是今天新学习的方法。） 师巡视时看看有没有分成三个以上图形的方法，如没有就出示事先准备好的题单，：“这样也能做出33平方米啊，为什么没有用这样方法的？”师小结：“转化图形时要考虑尽量用简便的方法计算（板书 简便） （课件出示方法汇总）“在这些方法中，你认为哪种方法比较简便？小结：方法有很多，但要学会方法优化。” 我们在计算组合图形面积时，通常利用转化的数学思想，运用分割法、添补法或者割补法将组合图形转化成我们已经会计算面积的简单图形，计算出结果。 现在回头看看估算结果，谁的比较接近？其实，我们在估算时，可以利用分割法或添补法确定估算值的范围，比如：分成一个长方形和一个小正方形，大长方形的面积是24平方米，那么我们可以想，这个客厅的面积应该比24平方米多一些；用添补法补成一个大长方形，面积是42平方米，补上的一小块儿要减去，我们就可以知道，这个客厅的面积比42平方米少一些，估算值的范围应该在24-42平方米