网上呼救1.docVIP

网上呼救 教材分析：网络已如空气一样深入我们的生活，发挥它的巨大作用与价值。课文讲述了一个十二岁的美国男孩桑恩是如何通过互联网，救助一个旧病复发、独自一人在图书馆里找寻资料的20岁的芬兰学生苏珊的感人故事。让我们体会到了互联网的功不可没，以及人与人之间那种跨越国界、真诚相助的动人真情。 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 2、通过对课文的学习，了解互联网的作用，及独特的优势。 3、体会人与人之间的互信互助精神。 4 体会插叙的作用。 教学重难点： 体会人与人之间的真诚互助及网络的优势。 方 法：从关键问题入手，理解课文内容，体会网络的优势，借助对话，指导朗读，体会人物的心理活动，感悟人物美好的心灵。 教 学 过程： 一 导入： 同学们，这节课我们接着来学习网上呼救这篇课文，（板书课题） 读课题，谁在网上呼救，苏珊的呼救的到了谁的帮助呢？想一想，桑恩是如何帮助苏珊的呢？，课文讲了一个怎样的故事呢？ 二 研读课文，潜心感悟：从苏珊获救的原因来分析课文 生：（讲的是一个十二岁的美国男孩桑恩是如何通过互联网，及时救助一个旧病复发，独自一人在图书馆寻找资料的20岁芬兰学生苏珊的感人故事。） 师：芬兰是位于北欧地区的一个发达国家，而美国是位于北美洲中部的一个国家，（课件 地图）一个美国男孩桑恩竟让远在芬兰的女孩苏珊及时获救，真是不可思议，老师找同学再读课文，想一想，苏珊能最终获救的原因是什么？你是怎样体会到的？ （一）指生读文，画出相关语句。 （二）小组讨论，老师巡视指导。 （三）学生汇报。 师：苏珊能最终获救的原因是什么？你是怎样体会到的？ 让学生明白苏珊的获救是大家共同协作的结果。原因有：学生回答 师：总结并出示课件 1借助了互联网的绝对优势。 师： 你是怎么体会到的呢？ 生;（1）桑恩在美国，苏珊远在芬兰，他们相隔万里，没有互联网，苏珊不可能发出求救信号，桑恩也不可能收到求救信号。 （师：苏珊利用互联网来发出求救信号，一般情况下，我们在遇到危险的时候，都采用什么方式呼救呢？很少采用网络，她为什么用互联网呢？我们从文中找一找，读一读，用自己的话来说一说。1、旧病复发，不能行走。 2、整个三楼只有他一个人。3、电话距离自己较远。只有网络不受时间 地点 国界 语言 等诸多因素的限制）关于这段描写，作者先写苏珊呼救，接着写为什么呼救，这样写有什么作用呢？（它能增添悬念，引起读者的兴趣。）这段描写属于插叙，用插叙交待事情的来龙去脉，，能增强表达效果。同学们在以后的写作过程中，可以适当的借鉴。师：网络，不受时间 地点 国界 语言 等诸多因素的限制，使得一个旧病复发，身处痛苦中的病人得以及时求救 ，它还有许多优势，让我们再来感受一下。（出示灯片） 请同学们根据课文内容，自己读一读，填一填，课件 （一天下午），美国男孩桑恩正在网上聊天室漫游。　　　　　（将近六点），桑恩的电脑屏幕上出现了来自芬兰的女孩苏珊的呼救。　　　　　（六点十分），桑恩拨通了美国救援中心艾眉的电话。那里的工作人员向桑恩询问苏珊的详细地址　 　 　 　 （ （ 十分钟后），艾眉和芬兰救援中心取得了联系。　　　　　（几十分钟后），苏珊得救了。 从这几个关于时间的词语中，你体会到了什么？ 师：苏珊从呼救到获救仅用了短短的几十分钟，让我们再一次体会到了互联网的神奇速度，和人们行动的迅速和对求救者的关心。 师：苏珊的最终获救单单依靠互联网的帮助是不够的，还有 2、富有爱心的桑恩.、艾眉、以及芬兰救援人员的帮助。 引导学生抓住重点语句体会。 你从哪里体会到桑恩的爱心？学生回答后 同学们回答的都很好，让我们再来感受一下，桑恩的在这份爱心。 出示句子 1）当桑恩在网上聊天是漫游闲聊的时候，看到有人用黑色粗体大字喊出：“有人能帮助我吗?”桑恩按键打出：“出了什么事？”（桑恩发现求救信号，立刻关切地询问说明他关心别人。） 为什么用黑色粗体大字呢？生：他想引起别人的重视，他的心里很急切的想得到别人的帮助，所以用黑色粗体大字。老师：应该用什么语气来读？（急切的 想寻求帮助的语气）你能试一试吗？生读 桑恩是怎么回答的，谁来读一读，苏珊又是怎么回答的？学生来读。（我不能呼吸，请帮助我。） 当一个人不能呼吸，生命遇到危险的时候。你应该用什么语气来读？学生读。 桑恩是怎么想的呢？ 生：认为是个恶作剧，可是字句继续出现时， 谁能读一读苏珊的话，（请帮助我------无法离开）苏珊感觉越来越痛苦了