语文教学中的美育激趣.docVIP

如何在语文教学中渗透美育 随着素质教育的全面展开和不断深入，美育已作为素质教育的一项重要内容越来越具体地渗透到各门学科的实际教学中，尤其是语文这门学科，蕴藏着丰富的审美资源，追求“美”的活动应贯穿至语文教学的各个环节。 在语文教学中，教师应进行最优化的教学设计，以审美心理活动为中心，培养学生健康的审美心理、完善的审美个性和高尚的审美情趣，从而提高感受美、欣赏美、创造美的能力，激发学生学习语文的浓厚兴趣，充分发挥想象力，有效训练思维能力，提高教学效率。 一，提高教师美的修养 审美教育进行需要教育者的系统控制，因此，在课堂上，教师不仅要仪表端庄，有美的气质，还要有对美和美育的良好把握。在语文教学中结合语文素材对学生进行美学修养的培养，这对语文教师的要求是相当高的，不仅自已要能真切深入地感受到美，而且要把自已的感受用生动形象且富有感染力的语言传达出来，以启发学生产生美的感受，还要用语言对这些感受进行阐释，引导学生认识美，赏鉴美。我深深体会到，要实施美育就不仅要有丰富的知识、敏锐地感受力，还要有鲜明生动的表达能力，深谙审美的规律，明察美学的奥秘，要对美有充沛的热情，这样语文教学中的美育才能更符合审美的规律，把学生引向一种美丽的、主动创新的课堂境界，取得应有的效果。 二，在备课中挖掘美 首先教师要研究学生的审美心理、审美经验、审美需求。苏霍姆林斯基说：“真正能够驾驭教育过程的高手，是用学生的眼光来读教科书。”这就要求教师在上课前要深入研究学生。在审美化教学中，尤其要对学生的审美心理、审美经验、兴趣爱好、心理承受力等进行估计，要根据学生的年龄特点、生活经验、感知思维方式和知识技能水平，对教学过程进行精心的审美设计。如冰心的《小桔灯》一课，教师可事先制作一个小桔灯，美丽的小桔灯必将吸引学生的目光，使他们一下子兴奋起来。 其次教师要从教学内容中提炼美。 著名雕塑家罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现”。语文教学中客观地存在着大量的美学因素，审美化教学活动犹如“登山探宝”，教师是向导，怎样带好路探明知识的宝库是非常重要的。这首先要求教师深钻、吃透教材，教师应以美学的艺术的眼光去发现美、欣赏美、品尝美。把自己融入进去，然后再到课堂上引导学生去体验、去分享。教师在教材中感受美、提炼美和创造美时，也必须经历感受美、理解美、创造美三个阶段。 三，在授课中激发美、传输美 首先要组织好教学。在课堂教学中，为了使学生做好物质和精神上的准备，集中注意力，引起学生学习的兴趣和求知欲，保证教学顺利进行，教师需要进行精心的组织与指导。巧妙的课堂组织，能使教学过程引人入胜，充盈着美的气息。要搞好组织教学，开讲艺术不容忽视。上课的头几分钟，对一堂课来说至关重要，有时甚至影响到整堂课的教学艺术性的一面，忽略了把美学思想渗入进去，忽视了情感在教学中的重要作用。开讲生动，导说精彩，往往能引人入胜，瞬间就可激发学生的热情，引起学生情感上的共鸣，心灵的震颤，学生的注意力一下被吸引，能爱教师之所爱，充分调动起学习新课的兴趣。如教《朝发白帝城》时，有位老师这样开讲：“李白在唐乾元二年春天突遇大赦，就在他离白帝城东下时作了这样一首诗，在诗里他创造出一个富于神话色彩的艺术画面。你看，晨曦初露，彩霞满天，从白帝城飞出一叶扁舟沿着长江顺流直下，两岸猿叫声不断地响在耳边，重叠起伏的山峰，像在夹道迎着小舟。这是一幅多么壮美的长江三峡行舟图啊!同学们，你们说李白的诗写得好吗?他为什么能写出这么优美的诗句来呢?”这样的开讲，使学生能融情入景，情景交融，物我两化。 另外要注意创设课堂气氛。热烈轻松而又和谐有序的课堂气氛，是课堂教学诱发美感的重要保障。良好的课堂气氛，能使师生情感交流自然，教师思维敏捷，把课讲得有滋有味，妙趣横生；学生兴味盎然，积极开动脑筋，课堂气氛活跃。教师在轻松中传递知识，学生在美感中汲纳知识。语文审美化教学中，教师的主观设计符合学生的主观实际，才是合情的节奏；教师的设计符合学生的生理与心理需求，并能促使其有机的统一，才是合理的节奏，才是符合美学属性的美学节奏。于漪老师指出：“课一定要有鲜明的节奏，语文课最怕上成模糊一片，因此每一个教学环节都要有很强的目的性。”教师在教学过程中，要根据不同的课文创设不同的教学节奏，如教学思维严密的议论文，则采用层层推进的逻辑型节奏:带有强烈感情色彩的诗歌、散文，则采用易诱发联想和想象的跳跃式节奏；教师还可以利用先进的教学媒体改变教学节奏。 四，在课外活动中延伸美 课外活动是在课堂之外的，以学生实践为主的教育形式，它是语文教学的有机组成部分，是语文课堂教学的有效延伸和补充，是实践美，延伸美，创造美的重要场所，是实施素质教育的重要途径和园地。