杨亚琴缝纫技术.docVIP

缝纫技术 【教学对象】初中二年级 【授课教师】杨亚琴 【教学设想】 本课程针对的是初二年级的学生，对缝纫技术非常陌生，学生是初次接触工业电动缝纫机，手工缝纫在生活中虽然很常见，但大多数的学生却从未使用过，对基本的针法也是不知晓的，所以我在设计教学时，围绕学生的好奇心来激发学生的学习兴趣，结合生活实际，在上午的课程里重点学习机器缝纫的相关知识（缝纫机），帮助学生认识和了解工业平缝机的构造和功能，让学生能掌握缝纫机的使用方法，并能初步运用所学的操作技能。学生虽然经过了上午的学习，对缝纫技术的相关知识有了一定的了解，也已基本掌握了电动平缝机的使用方法，但对整体的缝纫技术的学习还不够系统，故我在下午的课程设置上，重点是学习并掌握的手工缝纫的基本针法，为了进一步巩固全天的学习，为此让学生用所学缝纫技能独立制作一个不织布的小包（手机包、卡包、钱包等），这样既能解决生活中的一些实际问题，又注意培养了学生树立环保的意识，同时也提高了想象力和创造力。 【教学目标】 （一）知识与技能： 1、了解缝纫的相关概念和历史由来。 2、认识工业平缝机的基本构造及功能。 3、掌握工业平缝机的基本使用方法及手工缝纫的基本针法。 4、了解不织布的相关知识。 （二）过程与方法： 1、在体验实践的过程中，熟悉缝纫机的性能，掌握缝纫机的基本操作技法和手工缝纫的基本针法。 2、掌握不织布小包的制作步骤。 （三）情感态度价值观： 1、 感受技术的魅力，培养学生自觉运用技术解决生活中实际问题的意识。 2、通过作品的制作，增强学生的环保意识。 【教学重难点】： 教学重点： = 1 \* GB3 ①平缝机的使用方法。 = 2 \* GB3 ②不织布包的制作步骤和方法 教学难点： = 1 \* GB3 ①穿面线 = 2 \* GB3 ②安装底线 ③手工缝纫的基本针法 【教法与学法】： 教法：设疑—引导、探究—发现、演示—模仿、启发—创新、多元化评价 学法：观察—思考、讨论—归纳、合作—实践、体验—创新 【教学资源】： 工具、材料：高速工业平缝机、小剪刀、拆线剪、面、底线示意图、高速工业平缝机、针、无纺布、棉线、材料包。 教具、学具：多媒体课件，缝纫机模型、作品分步教具等。 【课时安排】：七课时（合为六节课） 【教学过程】： 第一课时 一、导入新课：（设疑引导，激发学习兴趣） 师问1：“大家知道你们面前的机器是什么吗？” 学生回答：“缝纫机” 师问2：“那你们知道什么是缝纫？缝纫有哪些方式吗？”（自然引出缝纫的概念） 什么是缝纫——就是裁剪、缝合、补缀的意思； 缝纫可分机器缝纫和手工缝纫两种。 好，今天上午的课程我们就是学习机器缝纫，下面跟随老师一起来学习缝纫的相关技术吧”（从而点出课题） 二、基础知识。 1、缝纫的历史由来： 旧时指女子所做的纺织、缝纫、刺绣等工作。从养蚕栽棉到纺纱织布，从穿针引线到缝衣置服，是人类文明的一大进步。在五千年的中华民族文明史中，纺织和服饰是两朵炫丽夺目的奇葩，所以，与之密切相关的女红活计，它的历史应该是很悠久了。据考古发现，一万八千年前的旧石器时代，山顶洞人已经使用骨针缝缀兽皮；距今七千多年的 HYPERLINK /view/1750.htm \t _blank 新石器时代，河姆渡人不但会使用骨针，而且会使用捻线和纺轮；而四千多年前的良渚文化，则出现了麻线和绸片，丝线和丝带等原始的纺织品，这些都形成了女红及其用品的雏形。我国三千多年的农业社会，不仅树立了以农为本的思想，同时也形成了男耕女织的传统，女子从小学习描花刺绣，纺纱织布，裁衣缝纫等女红活计，在江南一带尤为重视。特别是到了明清时期，社会对于女性的要求，夫家对于择妻的标准，都以“德，言，容，工”等四个方面来衡量之，其中的“工”即为女红活计。其中，缝纫成为女红中的一种。 随着现代社会的不断发展，从事缝纫行业的不仅仅只是女性了，也有越来越多的男性从事这样的行业，而且其中不乏佼佼者，比如法国的克里斯汀-迪奥、夏奈尔；意大利的华伦天奴、詹尼-范思哲；美国的卡尔文-克莱恩等都是享誉世界的著名服装大师。 2、缝纫机的种类： 缝纫机发明于1790年。发展到现在，种类繁多，一般有手工的和电动的；而电动缝纫机又分家用和工业用；工业电动缝纫机绝大多数使用高速平缝机。按针数分，有单针平缝、双针平缝、电脑控制平缝、缝制不同线剂的多种平缝机。 3、工业平缝机的构造。（从外观上看）{学生观察，老师讲解} 机架、工作台、机头。 工作台：电源开关 机 架：脚踏板 机 头：上轮、压脚操控扳手 ◆学生体验：一、练习踩空车（掌握电源开关和脚踏板的使用） 二、抬放压脚（观察压脚抬起和放下的不同制作效果） 4、缝纫机的使用方法：（课件演示，发放面、底线示意图） = 1