父亲、树林和鸟教案.docVIP

西师大版三年级语文下册 27 . 父亲、树林和鸟 任店镇秋河小学 胡艳华 《父亲、树林和鸟》教案 　　 教材分析： 《父亲、树林和鸟》是西师版三年级下册第六单元“环保”专题中的一课。课文没有直接写“父亲”是怎样维护鸟或是为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，感受到人与鸟是那么亲密无间，领略人与自然的融洽，体会到父亲对鸟的热爱。 学情分析： 学习本课时，除了注意个别笔画较多的字外，要把重点放在理解词义上，通过查字典，把词义带入句中，联系上下文理解。同时要体会到父亲爱鸟护鸟的思想感情。 教学目标： 　　1．运用学过的方法，自主学会本课生字及新词。理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。 　　2．通过品词析句，领悟课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。 　　3．能正确、流利、有感情地朗读课文，体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。激发学生爱鸟护鸟的情感。 教学重点难点： 本课教学重点是抓住关键词句，感受对话语言的精练、优美；难点是在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。 教学准备： 　　教师：多媒体课件。 同学：搜集有关人与自然和谐相处的故事、资料、图片等，在全班展示。 教学过程： 　　一、引入新课，质疑课题。 　 1．读题。读了课题，你想说点儿什么？（说说读了课题你知道了什么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑） 　　2．试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。 二、初读课文，检查生字。 1．自由朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新词，在你感受深刻的地方作出批注。 2．分别以同桌、小组、全班交流检查学习情况，注意及时提醒（重点交流）容易混淆的字音和难写字的字形。 如：“黎、喃、翎、猎”等字中边鼻音的区分；“黎”的下面是“水”的变写，不要写成“水”字，右上部“ㄉ”不要写成“勿”，“翎”字第二笔的捺变成点，“喙”字第四、五笔的书写方法老师范写在黑板。 3、通读全文，了解课文大意。 会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？ 学生汇报：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。（板书） 指名读句子，体会“一生最喜欢”。 师：读了这句话，爱动脑筋的孩子此时又会产生疑问了，请提出你不懂的问题。 三、细读探究，体会情感 1．按自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画出自己认为最能说明父亲喜欢树林和鸟的语句。 2．再细细读读勾画的句子，一边读一边想，把你想到的用文字或是符号、图画作上批注。 3．分组交流。把自己勾画的句子读给同学听。并说说体会。 4.品读课文。 抓住重点句突然，父亲站定，朝幽深的树林，上上下下望了又望。“林子里有不少鸟。”父亲喃喃道。 父亲指着一棵树的一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？”“还有鸟味。”父亲轻声，他生怕惊动了鸟。 “鸟要准备唱歌了。” 父亲对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。” 父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”等句子进行品读。在教学中，采用抓重点词深入理解、想象“父亲”的神态、动作、语气等多种方法让同学深入文本，与文本进行心灵的沟通，在读中理解，在读中感悟，在读中升华。 　　5. 分角色朗读父亲与“我”的对话，在反复朗读中想象意境，感受语言美，体会父亲对鸟和树林、对大自然的热爱。 　　6.讨论“我真高兴，父亲不是猎人。”这句话的意思。 　　教师启发同学联系课文内容想象：假如父亲是猎人将会怎样？从而体会这句话所表达的我也爱鸟的思想感情。 再反复朗读体会这句话。 四、积累拓展，情感升华 学了这篇课文，我们知道了人与自然的关系是非常密切，那么，生活中我们应该怎么做呢？交流关于鸟类的知识及有关描写鸟的词语和诗句。新课程非常注重培养学生收集资料的能力，而且注重学科的整和。通过收集资料，既培养了能力又让学生了解了关于鸟类的知识。 尾声时，我让孩子们从“我真高兴，父亲不是猎人。”一句中体味出孩子的爱鸟之情、护鸟之愿。并动情地说：“孩子们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！” 五、作业布置 1．抄写课后2题中的词语，用“舒畅”和“一瞬间”写句子；抄写课文中你认为最精彩的对话；搜集爱鸟、护鸟格言。 2．走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟怎样唱的，再把自己看到的、听到的写下来。 板书设计： 27、父亲、树林和鸟