湘教版四年级上册 《生命的药方》阅读大赛教学案例.docxVIP

湘教版《语文》四年级上册《生命的药方》教学案例（第二课时） 马田镇井岗中心小学 邝双谊 教学目标 正确、流利、有感情地朗读课文。 以“德诺妈妈的话”为切入点，多种方式（融情想象，置角色于情境对话等）体验文本，理解“生命的药方”的真正含义—艾迪和德诺之间的真挚友谊。 珍视友谊，热爱生命，懂得在任何时候都要充满信心，敢于和命运抗争。 重点难点 有感情地朗读课文，感受和理解艾迪和德诺之间的真挚友谊，体会“生命的药方”的含义。 教学准备 教师：CAI课件； 教学过程 一、谈话导入 1、生听音乐，师板书好“药方”两字。 过渡：同学们，一起来读一读这个词语。（生读。） 师：看到这个词语，你会想到什么？（1~2人答） 生1：我想到了药。 师：什么时候需要用到“药”呢？ 生1：生病的时候。 师：生病的时候谁给你配药呢？ 生1：我爸爸。 师：那老师是不是可以猜猜，你爸爸是医生？ 生1：是的。 （反思：其实这里可以让学生自己说出她爸爸的职业。这样提问：那你大声的告诉同学们你爸爸的职业。我想这样会更好些。） 过渡：是呀！生病时，医生给我们开的药单，就是药方。那么《生命的药方》是指什么呢？（边说变板书课题）这节课，我们一起来学习29，生命的药方。（手势只因读课题。） 2、生齐读课题。 过渡：《生命的药方》是一个伤感而感人的故事儿，让我们一起来听听这个感人的故事儿。 3、听课文情景朗读。 过渡：同学们听得全神贯注，不错。谁来说说，课文讲了哪两个孩子的故事儿？（指名答，师板书。） 过渡：那你们想知道德诺与艾迪之间发生了什么故事儿吗？ 二、初读课文，整体感知。 过渡：请同学们轻轻的打开书本111页，让我们来读一读这个故事儿。朗读之情请阅读老师的读书小要求。（10秒钟）好，现在用自己喜欢的方式朗读课文。 生自由读文。 全班：不约而同的齐读。 师：心里不知所措，因为这样读的时间太长，却没有打断。 过渡：来，同学们。汇报一下你们的学习成果。（教师肢体语言示意举手。） 2、汇报交流，教师相机板书。（追问：德诺怎么了？并板书。） 提问：那艾迪为德诺找到药方了吗？ 3、生质疑问题，说理由。 生2：没到了。 师：从哪个地方知道的？ 生2：生读相应自然段。 师：谁能做一下“抽泣”的表情？ 生3：表现出伤心欲绝的表情。 师：请你带着这种抽泣，伤心的感觉读一读艾迪说的话。 生3.带有伤心的感情读。 师：老师听出了你的伤心，难过。 师：那这里艾迪指的药方是什么？ 生：治病的药方。 问：有不同意见的同学吗？ 生4：找到了。 师：你从哪里知道的？ 全班：齐读相应自然段。 师：此时德诺妈妈对艾迪是一种怎样的情感？ 生5：感激之情。 师：请你带着这种情感读一读。 师：这里德诺妈妈说的药方又是什么？ 生：友情。 三、精读课文，感悟主题。 过渡：那你从哪个自然段感受到了德诺和艾迪的友情？请同学们默读课文，划记相关词句。（灯片出示。） 生默读课文，教师巡视。 过渡：谁来分享一下你感受到的友情？（生举手。）请你带着你的理解读读这一段。追问：你是从哪些词句感受到了他们的友情？ 汇报交流。教师相机评价。 第一自然段： 生6：我划记的是第一自然段。 师：请你带着你的理解读一读。 生6：带着感情读。 师：你是从哪些词句感受到了他们的友情？ 生6：伙伴们全都躲着他，只有大他四岁的艾迪依旧像以前一样跟他玩耍。 师：你觉得这是一个怎样的朋友？ 生6：仗义的朋友。 师：相信你也是一个仗义的小男孩。请坐。 师：还是不离不弃的朋友.(引导说。) 师：请男孩子一起来读一读这个自然段。 生：齐读。 （1—7自然段的教学手法同上，只是朗读方式更换一下。） 拓展： 在说到第三自然段的学习中拓展： 师：现在你就是艾迪，你会怎样安慰德诺呢？ 1、学生举手回答(2-3人。) 过渡：艾迪为德诺做了这么多，相信你们和艾迪一样善良。如果你是艾迪，也会做很多很多。（出示灯片） 生练习说话。 （此环节因为时间把握不够，而直接跳过。也因此让课文缺乏了拓展只延伸。） 四、总结全文 师：是呀，正是这份友情，陪伴德诺度过人生中做黑暗的时光。所以德诺妈妈这样告诉艾迪——出示幻灯片。（生齐读） 五、拓展延伸 灯片出示： 说说你认为的友情。 生举手说。 教师出示自己搜集的名言。 心善歌曲《友谊地久天长》节课。 (这一环节也因没时间直接跳过，从而未能体现升华主题的教学理念。) 结语：希望同学们的友谊如这首歌一样“地久天长”。 板书设计： 29、生命的药方 友情 艾迪 德诺 友情 帮助 艾滋病