燃烧的条件与灭火原理--教案及设计思路.docVIP

3-3燃烧的条件与灭火原理 藉口中学 杨昕莉 课 时：一课时 设计思想： 本节课讲解燃烧的条件及灭火的原理，主要采用了实验探究和自主学习的方法，在配以适当的练习题，目的是充分发挥学生的自主性，使学生在实验中发展学习的兴趣，体现科学探究的过程。 教材分析： （一）教材的地位和作用 本节是第三章第三节的内容，学习了氧气和一些物质在氧气中燃烧为基础，介绍燃烧的条件与灭火原理。本节内容与生活生产实际联系紧密，学生已有的生活经验是学习本节内容的基础。因此，在对本节教学的情景创设、教学资源的选取上注重生活实际，，便于激发学生学习的积极性，指导学生完成本节的教学目标。 （二）教学目标： 知识与技能 1．.认识燃烧的条件和灭火的原理。 2．了解爆炸、缓慢氧化和自燃现象，知道它们与燃烧之间的区别和联系。 过程与方法 1、 了解物质燃烧条件的探究过程与方法。 2、通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 情感态度与价值观 1.认识燃烧实质、灭火的原理及其对生活产生重大影响； 2、. 通过认识燃烧条件和灭火原理，对火更深的认识，避开灾害，造福人类，增强学生的安全意识和自我保护意识，进一步增强了消防意识。 （三）教学重点、难点 重点：探究燃烧的条件和灭火原理 难点：燃烧与缓慢氧化、爆炸及自燃的区别。 学生分析： 学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定的了解，对学习特别是实验探究有较浓厚的兴趣。本课的重点是燃烧的条件和灭火的原理，可以引导学生通过探究、分析总结得出。 教学方法： 1、本节课设计问题引导，采用实验探究、自主学习、启发式及当堂练习相结合的教学方法。在教学过程中，，利用实验教学来激发学生的求知欲。 2、教师通过创设情景，启发质疑，多媒体辅助教学引导学生设计并实施实验。培养学生收集和处理信息的能力，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 教学过程; （一）创设情境，提出问题 复习引入：1、提问:哪一位同学能说出氧气的性质和用途？ 2、很多物质能在氧气中燃烧，燃烧是我们生活中十分常见的一种现象，它与我们的生活关系十分密切。谁能举出生活中的有哪些燃烧现象？学生举例后，让学生说出这些例子中，哪些对人有利？那些不利或有害？（展示燃烧的课件图片） （二）自主探索，解决问题 （板书）一、燃烧的条件 实验1：用镊子分别夹取一根小木条和一块小石子，在酒精灯上点燃。 提问：木条为什么可以燃烧？石子为什么不燃烧？ 结论：（板书）1、燃烧的一个条件是物质本身是可燃物。 实验2.观察常温下存放的蜡烛会燃烧吗？点燃后呢？ 学生讨论。 教师在讨论试验2时穿插着火点的概念，教师给学生讲清什么是着火点；不同的可燃物着火点不同。 （强调）着火点：一定条件下某物质的着火点是一定的。 结论：（板书）2、燃烧的第二个条件是可燃物的温度达到着火点。 实验3.分别点燃两支蜡烛，将其中一支蜡烛用烧杯罩住。同学们注意观察现象，并分析原因。 结论：（板书）3、燃烧的第三个条件是可燃物接触氧气或空气。 设问：燃烧是不是必须要同时具备三个条件呢？ （学生回答） 老师总结：从刚才的实验中我们看到燃烧的三个条件缺一不可。 讨论：燃烧、缓慢氧化和自燃三者比较。 共同点：(1)都属于氧化反应；(2)都放出热量。 不同点：反应剧烈程度不同，反应发生的条件也不相同。 （引导学生思考）：出示幻灯片。 1、为什么铜片上的红磷没有燃烧，热水中的白磷也没有燃烧，而铜片上的白磷开始冒烟，然后燃烧了。 2、能不能让热水里的白磷燃烧？ 设问：火能造福人类，也能给人类带来灾难，现在我们能让燃烧发生，能不能根据燃烧的条件让燃烧停止呢？结合你的生活经验，小组合作讨论交流。 （板书）二、灭火的原理 （展示）搜集的多媒体图片：燃烧的酒精灯、蜡烛、燃气灶、篝火、草原着火、森林着火，我们是如何熄灭这些火焰的？ 学生分组讨论： 以上是生活中灭火的例子。现在老师给你们一些燃烧的蜡烛，你们会运用不同方法熄灭吗？老师为大家准备了烧杯、石棉网、沙子、剪刀和水，根据老师提供的实验用品，小组讨论灭火方案，完成实验，并思考这些方法为什么能够灭火。 大家总结的不同方法中蕴含着怎样的化学原理？它们为何能让火焰熄灭呢？总结出灭火的原理。 （板书）：灭火的原理是阻止燃烧反应的发生，破坏燃烧所需要的条件，灭火时只需阻止一个条件即可。 引导学生针对燃烧的三个条件，总结归纳出灭火原理（三项），并板书。 （在总结归纳灭火的每一项原理时，针对“三个条件缺一不可”，强调具备该一项，