金象学校郭安丽《大禹治水》教学实录.docxVIP

人教版二年级上册语文 15《大禹治水》教学实录 湖北省荆门市金象学校 郭安丽 625789403@ 【文本解读】 《大禹治水》是部编教材二年级上册第六单元中的一篇课文。通过一个有趣的神话故事，向我们讲述了古代的大禹不畏治水的艰难，历时十三年终于让人们过上安居乐业的生活。故事篇幅简短，内容通俗易懂。 【教学目标与内容】 1．会认本课生字，会写“洪”“灾难”等生字。 2．组织学生积极参加交流、讨论，培养探究式的学习方法。 3.通过对“大禹治水”的学习，体会大禹“治水”的决心，感受人物品质。 【学习重点】 理解故事内容 ，抓住重点词“灾难”“安居乐业”感受人物品质。 【学时安排】 一课时 【学习准备】 读几个神话故事 【教学过程】 一、谈话导入 1．说神话故事 师：听说同学们很爱看书，我很高兴。爱看书的孩子都是热爱学习和生活的好孩子。那么这几个故事，你们看过吗？ 课件出示故事插图：盘古开天辟地、女娲造人补天、精卫填海、夸父追日、后羿射日…… 请2——3个学生说神话故事名称。 师：这几个故事有一个共同的名字——神话故事。那你们知道神话故事是怎么来的吗？ 学生回答后师总结。（古代，那时候科学技术不发达，人们认识自然、改造自然的程度很低，所以只能借助想象来征服自然，支配自然。） 2．导入课题 师：今天来学习一个新的神话故事，结识一位英雄人物。板书课题：大禹治水 师：请同学们读课题。你读懂了什么？大禹是人名。“治”是什么意思？平时生活中见过治什么？（治家 治国 治病……）本课治的是什么？治得是什么水？ 师：什么是“洪水”？（课件出示图片） 师：学习“洪”。洪水就是很多水，所以是三点水旁。这么多，这么大的水，仅靠一个人的力量是不行的，所以要“共”同来治理。记住这个 “洪”字怎么写了吗？ 师：大禹为什么要治水呢，他又是怎样治水的？结果又如何？请同学们带着这些问题走进这个神话故事。 二、教学过程 1．初读文，激发阅读、学习的兴趣。 （学生自由读课文，感知故事内容。） 师：同学们读懂了些什么？有什么不懂的问题?（生回答） 师：同学们很会读书，不仅读懂了很多问题，还发现了许多不懂的问题。下面，我们来一起解决刚才这些问题。首先，我们来看一个视频。看看为什么要治水？ （师生共同观看视频。课件播放视频。教师相机解说。相传距今约四千多年前，我国是尧、舜相继掌权的传说时代。那时，生产能力很低下，生活条件很艰苦，有些大河每隔一年半载就要闹一次水灾。有一次，黄河流域发生了特大的水灾，洪水横流，滔滔不息，房屋倒塌，田地被淹，五谷不收，毒蛇猛兽到处伤害百姓。人们生活痛苦极了。） 师：看到这些画面你想说些什么？ 生：难过 生：伤心 生：我也很痛苦。 生：人间悲剧。 生：是灾难。 师：刚才有个同学提到一个词“灾难”，谁来说说什么洪水给人们带来了哪些灾难? 板书：灾难 生：大水淹没了田地，庄稼颗粒无收了。 师：“颗粒无收”这个词用的好，没有了粮食，就没有吃的，人就会饿死，用刚才那位同学的话来说就是“灾难”。 生：房屋倒塌也是灾难，人们就没有房子睡觉了。 师：不能好好休息，也就不能好好学习和工作，这确实是灾难。 生：洪水到处流，交通就不方便了。2016年夏天，我去武汉玩，武汉下大雨，涨洪水，出门叫车都叫不着。 生：老师，我也知道武汉涨水，当时很多上班的人出门都不方便了。地铁都停开了。 生：我在电视上看到，有洪水的时候，还会导致瘟疫，会死人。 师：真是灾难。怎样记住“灾难”这个词呢？ 生：我用猜谜语的方法记住“灾”。家里失火了。 师：家里失火确实是灾难，所以在家用火、用电都要小心，避免灾难的发生。 生：我用讲故事的方法记住“难”字。一个人（中间的单人旁）又一次（左边的又）遇到了一个又一个的困难（四横），这些困难像山一样压下来，把人都变瘦了（单人要写得细长）。 师：不错，困难太多，也是灾难。正如水太多，就会给人们带来了无尽的灾难一样。所以人们才要去治理它。大禹如何治水呢？ 2．细读课文，理解故事内容，感受人物品质。 师：请同学们读课文，把文中介绍大禹治水的句子用“——”画出来，仔细读，结合上下文，看自己能从中读懂什么？ 课件出示读书思维表 人物 治水方法 人物品质 大禹 （生默读课文并根据上表，自由读文体会。） 3．组织交流，重点感悟。 师：有人说：一人一个苹果，相互交换，手中还是只有一个苹果。如果一人拥有一种思想，相互交换，我们就能得到很多想法。下面，我们就来交流自己的学习收获。 生：大禹治水，一去就是十三年，。这十三年里，他三次路过家门口也没有回家看一看。 师：你从十三年中体会出什么？ 生：时间很长。 师：是啊，同学们今年才8岁，从你们还没有出生就开始治理，至到你们长这么大了，还没有治服洪水。如果是你，你会怎么做？ 生：不做了