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“长度单位 厘米”教学设计 【教学内容】 ? 《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第1～3页和练习一的第1～3题。 ? 【教学目标】 ? 1．通过动手实践，使学生意识到量物体应该用相同的工具来量。 ? 2．认识尺子，初步建立1厘米的长度概念，会用厘米度量比较短的物体的长度。 ? 3．培养学生的估算意识和能力。 ? 4．培养学生动手实践和合作学习的学习方法，并感受到生活中处处有数学。 ? 【教学过程】 ? 一、感知量物体可以用相同的工具来量 ? 导入：同学们，今天老师给你们带来了一些礼物，就放在盒子里面，想知道是什么吗？请把盒子打开，拿出来相互看一看，并说说你们看到了什么。 ? （学生打开盒子观察并进行交流） ? 1．用学具量同样长的边。 ? 教师请学生挑出一件自己最喜欢的物体，摆一摆数学书的短边是几个物体的长。 ? （学生动手操作，并汇报测量结果，同时用多媒体显示测量结果） ? 师：难道你们数学书的短边不一样长吗？请动手比一比。 ? （学生相互动手比数学课本并回答“一样长”） ? 师：一样长的边为什么测量的结果不一样呢？ ? 生：因为量书时用的东西有的长，有的短。 ? 师：如果都用同样长的工具来测量，结果会怎样呢？请小组再用正方体摆一摆，数学书的短边是几个小正方体的长呢？ ? （学生动手操作并分小组汇报，使学生知道，如果都用同样的物体量书的短边，得到的结果相同。） ? 2．用学具量长度不同的边。 ? （电脑出示数学课本和文具盒这两幅图，并演示用曲别针测量书的短边，用小刀测量文具盒的长边。） ? 测量后教师问发现了什么（小刀比曲别针长，文具盒的边比书的边也长）。 ? 师：如果把小刀换成曲别针，让我们来看一看会出现什么情况。 ? （多媒体演示用曲别针量文具盒的过程，让学生知道文具盒的长度比书的短边多用了6个曲别针。） ? 小结：我们通过动手实践和观察，知道了量物体应该用相同的工具。 ? 3．实践活动。 ? （1）处理第2页“做一做”中的第1题。 ? （学生独立完成） ? （2）处理第2页“做一做”中的第2题。 ? （学生都用新铅笔量所想量的物体的长，可以自己量，也可以几人合作，最后相互交流并汇报测量结果。） ? （3）处理第2页“做一做”中的第3题。 ? （多媒体显示题目内容，说明题意，让学生估算，电脑验证。） ? 二、知道量物体的长度也可以用尺子来量 ? 1．认识尺子。 ? 师：刚才我们用铅笔来测量物体时，量了一次又一次，多麻烦呀。用什么去量比较方便呢？（尺子） ? 教师请学生拿出尺子看一看，能发现什么（数字、刻度线、cm），教师介绍刻度线和“cm”；并向学生说明“厘米”是一种长度单位。 ? 2．认识长度单位“厘米”。 ? （1）认识1厘米有多长。 ? （电脑演示从0到1中间的长是1厘米） ? 师：你认为还有从哪个数字到哪个数字中间的长度也是1厘米呢？在你的尺子上找出1厘米给你的同桌看一看。 ? （小组活动） ? （2）感知厘米有多长。 ? ①测量棱长1厘米的小正方体的长。 ? ②感知1厘米有多长（教师带领学生用左手的拇指和食指轻轻夹住小正方体，右手慢慢把它拿走，告诉学生拇指与食指中间的空隙大约是1厘米，并让学生把它记在脑子里）。 ? ③闭上眼睛想想1厘米有多长。 ? ④睁开眼睛比画一下1厘米大约有多长。 ? （3）寻找生活中的“1厘米”。 ? ①举例（电脑出示图钉，请学生仔细观察，并演示它的长度是1厘米）。 ? ②学生自己寻找生活中的“1厘米”。 ? （自由活动，可以用尺子量，也可以目测） ? ③汇报交流。 ? 3．用厘米测量物体的长。 ? 师：请同学们拿出黄色纸条，试着量一量它的长是几厘米。 ? （动手测量之后，让学生在展台上演示，并说出测量的方法。同时教师提醒学生，在测量时，要把尺子的0刻度对准物体的左端，物体的右端对着几，就是几厘米。） ? 师：请同学们用这个方法，再量一遍黄色纸条的长。 ? 三、课堂总结 ? 1．指导学生看书。 ? 2．课堂总结。 ? 师：通过今天的学习，你学会了什么？ ? （先让学生总结，教师最后进行归纳） ? （1）要知道物体的长，可以用相同的物体量。 ? （2）要知道物体的长，可以用尺子量。 ? （3）用尺子量物体时，要把尺子的0刻度对准物体的左端，物体的右端对着几，就是几厘米。 ? 四、巩固练习 ? 1．进一步掌握用尺子测量物体的方法。处理课本练习一（第6页）第1题。 ? 2．通过学生用长度单位（厘米）量物体的实践活动，来体验用厘米量物体的过程。处理课本练习一（第6页）第2～3题。 ? （学生自己量，之后同桌互查，小组交流） ? 五、结束语 ? 师：请同学们用尺子量一量数学书的短边有多长。 ? （学生测量后汇报） ? 师：数学的短边长是14厘米多一点，到底多多少呢？这要用到另外