陈俊华-期望 信任 进步.docVIP

PAGE PAGE 2 期望 信任 进步 单位：叶县洪庄杨乡中 姓名：陈俊华 期望 信任 进步 【摘 要】：班主任工作是一门艺术，而班级管理则是敲门的砖。想要学生进步，就要利用“期望效应”，让学生在期望和信任中获得动力，获得进步，获得自信，我们在等待中看到学生成功的改变。 【关键词】：期望 信任 进步 动力 自信 美国心理学家罗森塔尔和他的助手们做了一个著名的试验。他们在一所小学的一至六年级各选了三个班的学生进行所谓“预测未来发展的试验”,然后通知教师说:“这些儿童将来大有发展前途。”实际上这些学生是随机抽取的。八个月之后,再对这些学生进行智能测验,结果发现名单上的学生的成绩确实进步了,教师也给了他们好的品行评语,试验取得奇迹般的效应。罗森塔尔认为这个结果是因为教师接受了“权威谎言的暗示”,对名单上的学生态度发生变化,产生偏爱心理和情感,从而对学生的心理与行为产生了直接的影响,并促进了预期期望效果的达成。他借用希腊神话中主人公皮格马里翁的名字,把这个效应命名为“皮格马利翁效应”。后来,人们也称之为“罗森塔尔效应”或教师“期望效应”。由该试验中学生的前后变化,我们不难看出一点,那就是教师的期望、信任对学生学业成绩和人格品质的重要作用。 教育心理学研究和教育实践同样能够证明：如果教师喜欢某些学生,对他们抱有极高期望,经过一段时间,学生就会明显感到教师的关怀和期望、爱护和信任,会更加自信、自强,并迸发出一种积极向上的学习热情,因而这些学生也就容易取得如教师期望的效果。 期望就是教育者给受教育者确定一个可以实现的目标，并以此不断地鼓励和暗示受教育者，使其增强自信心并产生强大的动力，最终实现目标。同样在班级管理中，如果教师对其寄予期望，会对学生产生极大的激励作用，促使其朝着教师所期望的目标发展。作为一名班主任，有责任、有义务，也应该有能力转化教育好这些学生，在期望和信任教育中孕育希望，使他们能健康快乐地成长。那么，怎样转化教育好学生呢？我的体会是： 一、在期望和信任中获得动力 今年我接任八年级五班的班主任工作。开学不久，我开始挑选班干部，准备组建临时班委会，我发现刘文武同学很有责任心，敢于大胆管理。我就任命他担任纪律委员。班里纪律工作“顺利了”一个星期，我正在为我能“慧眼识人”而感到窃喜。可是就在他上任的第二个星期的一天中午，学生们都在吃午饭，突然，本班的另一名同学用手捂着脸，哭着来办公室找我，说是刘文武打了他两拳。我当时把刘文武叫到办公室，当着两个人的面了解此次事件的前因后果。弄清情况后，我指出两个人都有不对的地方，并要求他俩当面和好，相互道歉，尤其责令刘文武写出书面检查，做检讨，给他改正错误的机会，期望他能转变好。 一段时间，他改变了不少，变好了，上课能遵守纪律、专心听讲，有时还跟我回报班里的有关情况，提一点治理班级的建议。但好景不长，他又犯老毛病了，于是打电话，请家长，狠狠地批评，停课…… 在他停课回家反省的几天时间里，我一直在思考刘文武同学的特点和对他的教育对策。经过认真地分析，我发现刘文武同学的优点和缺点都很显著。于是我选择了发挥他的优点，继续信任他，给予他引导，给予他期望，坚信他能够转化好！我做好了对他转化教育工作的心理准备。 返校时，他给我带来了一份长长的思想汇报。详细反映了他在小学以及升入七年级的思想、行为情况：小升初成绩不理想，七年级期末成绩还没提高，假期在家里的复杂心理情况以及升入八年级后的感受和对老师的感激之情。从他写的字里行间，他确实处于矛盾的进退之间、痛苦的斗争之中。我更能感觉到在平时和他谈话、对他教育过程中，哪怕是一句温暖的语言，一次信任的措施，一次期望的目光，在他的心灵深处都会产生一次次震撼，他从中获取的是进步的力量。 二、在期望和信任中获得进步 我抓住时机，耐心地对他进行教育，帮助分析他的优点和矛盾心理，叫他如何发挥自己的优秀品质，如何学会自我克制。并指导他如何抓好班级的纪律。他再次获得了老师的期望和信任。在班会上，他向同学们做了诚恳的心里表白，并表态一定做个积极向上的好学生、认真负责的好干部，同学们对他报以热烈的掌声。他又一次获得了同学们的期望和信任。这次他当纪律委员更加负责了，我班的纪律比原来好多了。在年级评比中也是最好的，受到政教处的好评，我及时地对他进行了肯定。经过他自己的自我激励、自我克制，努力学习，期中考试他的学习成绩也取得了明显的进步，比入班时提高了16个名次，受到了学校的表彰。他的名字还上了学校的光荣榜。 三、在期望和信任中获得自信 期中考试后，班委会准备改选。学生民主选举，干部竞选上任。我根据他的工作能力，建议他竞选班长，他的进步、他的工作实绩，他那坚定而又有具体措施的演讲赢得了同学们阵阵掌声，他顺利当选为本班班长。 我一方面教他当好班长的工作方法：如何做