对人体吸入空气和呼出气体的探究教学设计.docVIP

基本信息 课题 人教版九年级化学第一单元课题2：对人体吸入空气和呼出气体的探究 作者及工作单位 牛应芳 济水一中 教材分析 学情分析 学生第一次接触化学实验，好奇心强，积极性高，这很好。但是实验能力有限，安全意识和小组合作意识都较差，需要教师加强示范和引导， 使学生会进行初步的探究活动，逐步培养实验能力，体验实验成功的喜悦。 教学目标 1、知识与技能： 探究空气和呼出气体中成分的不同；认识实验是学习化学的一个重要途径，能根据实验方案进行试验，并通过对实验现象的观察和分析，得出有价值的结论。 2、过程与方法： 认识科学探究的基本过程和方法，会进行初步的探究活动 3、情感态度与价值观： 通过探究实验，培养学生勤于动脑、乐于动手、大胆实验的学习习惯，逐步树立合作、交流的意识，体验到实验成功的喜悦。 教学重点和难点 教学重点：激发学生对探究实验的兴趣，培养实验能力。 教学难点：学会用排水集气法收集气体。 教学过程 1、以猜谜语的方式，创设问题情境，激发学生兴趣，调动学习的积极性。 2、按照提出问题，作出假设或猜想，设计实验，进行试验，得出结论，解释与结论，反思与评价等环节来设计课堂教学，使学生体会科学探究的一般步骤，为进一步学习化学奠定基础。 结合习题，拓展延伸，培养学生的语言表达能力和创新思维与设计实验能力。 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 创设情境 引入新课? 【教师讲述】 同学们喜欢猜谜语吗？下面请大家猜猜它是谁？ 说个宝，道个宝，万物生存离不了； 生你身边看不见，越往高处它越少。 ——打一物质 【教师讲述】 对，是空气。下列事例说明空气中含有哪些成分呢？ 1、石灰水长期露置在空气中会出现浑浊现象，说明空气中含有 2、小白鼠在装有空气的密闭容器中可存活一段时间，说明空气中含有 3、夏天，盛放冰棒的杯子外壁上面附着有一层水珠，说明空气中含 学生结合自己的生活经验，动脑筋猜谜语。 ? ? 学生回答问题 初中学生好奇心很强，用猜谜语的方式可以快速调动学生积极性、激发学生的学习兴趣。然后从生活中的事例出发，得出空气中的几种成分，然后顺利引出课题。 提出问题 【教师提问】 我们呼出的气体和吸入的空气有什么不同呢？这就是我们要探究的内容。 学生思考 让学生体会科学探究的基本步骤 作出猜想 【教师讲述】 请同学们预测一下，我们呼出的气体中含有哪些成分？这些成分的含量和原来相比，是变大还是变小呢？请同学们作出大胆的猜想。 学生猜想： 呼出气体中的二氧化碳和水蒸气含量增大，氧气含量变小。 结合生物课上已经学习过的呼吸原理，学生很容易作出猜想，从而加强学科间的相互渗透，做到学以致用。 设计实验 出示教学目标后，请同学们参照屏幕上给出的知识信息和实验器材，分组展开讨论，设计实验方案、交流实验方案。 以小组为单位讨论、设计实验方案并交流方案。 培养学生分析资料，运用资料的能力和设计实验能力，逐步树立小组合作交流的意识 进行实验 【演示实验】 1、收集两瓶空气 2、收集呼出气体 呼出的气体可以用排水法收集。先在两个集气瓶中灌满水，盖上玻片后，将它们倒置于水槽中，将导管伸入瓶内，向其中吹气。当有气泡从瓶口向外冒出时，说明已经收集满了。在水下用玻璃片盖住瓶口，取出集气瓶正放于桌面，这样一瓶呼出的气体就收集好了。用同样的方法再收集一瓶呼出的气体。 教师指导学生进行实验 学生观看录像 请一名学生演示排水法收集呼出气体 学生动手实验并完成实验报告 由于学生实验能力有限，所以先让学生观看录像，然后让一名学生演示，这样做可以较快的提高学生的实验能力。 学生的安全意识和小组合作意识都较差，在实验过程中，教师应指导学生进行操作，发现问题及时纠正。 解释与结论 【教师讲述】请同学跟着老师一起来说一说自己所填写的内容（教师配以课件展示） 【归纳总结】通过实验我们知道：呼出气体中的二氧化碳、水蒸气含量变大，氧气的含量变小。说明呼吸过程消耗了氧气，产生了二氧化碳和水，所以呼吸过程是化学变化。 学生分组汇报实验现象和得到的结论 学生分组交流汇报自己的实验成果，培养了学生的小组合作意识和语言表达能力，体验实验成功的乐趣。 拓展延伸 学以致用 【教师讲述】 用这种装置，也可以探究得出空气和呼出气体中二氧化碳含量的变化。想一想，瓶内应该装什么药品？药品装进后，又该怎样操作呢？ 【教师提问】 科学探究是学习化学重要途径。根据刚才的探究，你能归纳出科学探究通常包含哪些环节吗？ 讨论题： 1、如何收集一瓶某仓库内的空气？ 2、能用排水法收集的气体需具备什么性质？ 谈谈本节课的收获 学生回答后课件展示 完成反馈练习，运用所学知识解决实际实际问题。 反思学习成果 结合生活背景的综合性、开放性