歌唱教学《鹰》.docxVIP

《鹰》 一、教学内容 二声部合唱歌曲《鹰》。 二、音乐作品分析 这是一首流传甚广旋律清新的日本儿童歌曲。 歌曲是带再现的二段体结构。前后两个乐段各包含了两个4小节的乐句，结构十分方整。歌曲的旋律流畅，特别是第1、2小节运用了音阶上行和附点节奏，以及第3、4小节模仿前两小节节奏并作旋律下行的写法，生动地刻画了雄鹰在天空自由翱翔、上下盘旋的形象。第二乐段为二声部合唱，先由上下声部交替唱出“飞翔吧”、“歌唱吧”。再加上合唱的形式，成功的塑造了“鹰击长空”的音乐形象，并与前乐段形成了对比，使音乐显得更加刚强有力，情绪高昂。 三、学情分析 1.歌曲音域为八度,从音域上来看,整个旋律的进行均在中音区,适合三年级上学期的学生演唱。歌曲旋律连贯流畅,两小节换气一次,在演唱时需要良好的气息支持,这对于学生来说有一定的难度这要求歌曲的速度为中速稍快。 2.在本课教学中,学生需要学习的音乐知识是力度记号,了解力度的变化给音乐带来的不同效果,并能用声音表现力度的变化。巩固二声部演唱是本课时的教学重点,最后一乐句低声部的音准,对于三年级学生来说是一个难点。 3.歌曲中每一乐句都出现了附点四分节奏,需演唱准确。 一字多音也要求学生用圆润的声音完成。 四、教学目标 1.通过歌曲《鹰》,感受歌曲旋律明亮透彻充满画面感的音乐情景,并通过演唱想象感受雄鹰勇敢无畏、不达目的不罢休的拼搏精神。 2.认识力度记号,并初步感知力度变化对音乐情感的推动作用。 在演唱时能用富有层次的音色和音量来表现雄鹰在天空翱翔的画面，用自己对歌曲的理解来表现歌曲的情感。 3.通过实践、反复聆听和演唱歌曲二声部,表达歌曲情感,提高演唱能力。 五、教学重难点 1.认识力度记号，并感受、了解力度对歌曲情感的表现作用。 2.准确地演唱好二声部。 六、教学过程 一、导入 师：同学们，今天老师带来了两段音乐，听一听，分别带给你怎样的感受？（点击课件）谁来说一说？ 生：··· 师：这两段音乐为什么会让我们有着不同的感受呢？让我们在今天的课堂中寻找答案吧！（语速放慢，语气着重） 环节目标：初步感受不同力度的音乐带来的不同的感受。教学行为：点击课件，分别播放《摇篮曲》和《快乐的啰嗦》。 环节目标：初步感受不同力度的音乐带来的不同的感受。 二、完整聆听歌曲，初步感受力度的变化 师：今天老师带给你们一首日本著名的儿童歌曲——《鹰》，听一听，这首歌曲带给你怎样的感受？请用一个词语来描述！ 生：··· 师：歌曲中描述的是一种什么动物？ 生：鹰！ 师：这只鹰在干什么？ 生：飞翔！ 师：它飞翔的路线是怎样的？请大家从歌声中感受体会！（教师范唱齐唱部分，力度对比明显）谁听出来了吗？ 生：高高的！（教师马上肢体模仿）忽高忽低（肢体模仿） 教学行为：教师范唱齐唱部分，力度对比明显。 三、认识力度记号 师：原来在歌曲中有一些特殊的音乐记号，让我们感受到了鹰飞行的变化！你们能把它们都找出来吗？（学生思考窃窃私语，几秒钟以后教师抽一位学生去写）谁想上来写一写？ 生：··· 师：这些记号都是用来表示音乐的强与弱，我们都把它们统称为“力度记号”。请大家跟着我说一次！ 生：力度记号。 师：它们分别是强、中强······，现在请你们用手在空中画一画。强（学生画）、中强（学生画）······（这个时候，老师不画了，仔细观察学生对不对，及时进行纠正） 师：大家都画得非常正确！那力度记号在歌曲中到底有什么作用呢？请大家继续在歌声中寻找答案！（对比范唱齐唱部分） 生：有了力度记号，歌曲更好听了···（多喊几个学生回答） 师：是的，有了力度的变化以后，歌曲更加动听，情感也更加丰富了！可见不同的力度隐藏着不一样的情感。而在这首歌中，我们仿佛真的看到雄鹰在天空中自由地翱翔！ 环节目标：从歌声中感受鹰飞行的路线，了解力度记号对音乐情感的推动作用，认识这些力度记号并能进行书写。教学行为：教师范唱齐唱部分，分别是不带力度记号和带力度记号的。 环节目标：从歌声中感受鹰飞行的路线，了解力度记号对音乐情感的推动作用，认识这些力度记号并能进行书写。 四、完整复听歌曲 师：现在请大家再一次聆听歌曲，你们认为歌曲可以分为几个部分呢？ 生：两个部分！ 师：第一部分的演唱形式是什么？ 生：齐唱。 师：第二部分呢？ 生：合唱。 环节目标：再次完整聆听歌曲，知道歌曲的分段，并说出每一段不同的演唱形式。师：现在请你们先来学习齐唱部分。 环节目标：再次完整聆听歌曲，知道歌曲的分段，并说出每一段不同的演唱形式。 五、学习齐唱部分 师：请大家跟着老师弹奏的旋律，用手划出雄鹰飞翔的路线。（教师单手弹旋律，单手划旋律线） 生：··· 师：现在请大家根据老鹰飞行的路线，加上合适的力度记号！老师给大家一分钟的时间去思考。（老师弹奏背景旋律，给学生思考的时间）想好了吗？谁来说一说？ 生：·