段剑波 美苏争锋教学设计.docxVIP

高中历史人民版必修一教学设计 专题九　当今世界政治格局的多极化趋势 第一课 美苏争锋 学情分析 ??? 本课属于二战结束后世界格局的一次重要的变化, 主要属于当代历史的范畴, 学生有一定的认知基础，但由于我校大部分学生历史功底并不扎实，历史学科基础薄弱讲课时应着重强调基础知识的掌握。在突破重难点时应当尽量做到深入浅出，用一种简单有效的方法让学生去理解。课文中许多重要事件，如北约、朝鲜战争、越南战争等离现在并不遥远且对当今复杂多样的世界形势仍然有着深远的影响，因此学生对于这一课的内容很感兴趣。根据学生的年龄特点和兴趣偏向，在这一课的课件设计中，插入了较多历史图片，通过历史图片的展示引起学生的学习兴趣。同时加深学生对历史的感性认识。 教学目标 1、知识与能力： （1）了解“冷战”的概念及背景，理解美苏两极对峙格局的形成。 （2）通过分析“冷战”政策在政治、经济和军事方面的表现，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响，培养学生综合归纳问题以及全方位观察问题的能力。 2、过程与方法： （1）通过材料，分析“冷战”形成的背景，杜鲁门主义和马歇尔计划的实质，培养学生透过现象看本质的能力。 （2）通过地图、图片、视频的应用，引导学生理解两极格局的影响，培养学生综合运用史料和全面分析问题的能力。 3、情感、态度、价值观： （1）通过认识“冷战”的形成过程及世界两大军事集团的形成，理解一个国家在国际关系中的地位是由其综合实力决定的，特别是经济实力。 （2）理解霸权主义的危害，体会人类和平的重要价值。培养学生热爱生命、珍惜和平、为人类和平事业做贡献的精神。 教学重点与难点 教学重点：美苏“冷战”对峙的措施及表现。 （2）教学难点：“冷战”状态下的美苏关系及对国际局势的影响。 教学方法 参与式教学 教学工具 卡纸、白板笔、多媒体 教学过程 教学内容 内容设计 如何启发学生 预期效果 导入新课 由回顾导语部分世界政治格局变化过程入手，用过视频引入?第二次世界大战结束后，国际关系格局发生重大改变。战时共同对敌、并肩浴血奋战的反法西斯同盟瓦解，出现了以美国为首的资本主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营的两极对峙。美苏两国为什么由盟友变成了敌人？美苏对立的格局给世界造成了什么影响？以上这些，都是我们在本课将要学习的问题。 ? ? 学生根据课前预习和所学的知识进行回答。 通过上述“教学导语”的设计，力求达到这样三个目的：（1）凝神：集中学生的注意力。（2）点题：二战后，国际关系格局发生重大改变，出现了两极对峙的局面。（3）设问：提出问题，引导学生带着疑问思考。 “两级对峙格局”形成的背景 ?1、形成背景： = 1 \* GB3 ①引导学生阅读课文、查找资料，了解雅尔塔体系的有关知识，并找出“冷战”形成的背景。教师引申说明雅尔塔体系的实质和美、苏两国在意识形态、社会制度、国家利益上的目标各异，导致双方无法继续合作。②小组讨论：美国为什么会提出“冷战”政策。③引入资料：“二战后初期，美国经济、军事力量空前膨胀”、“美国称霸全球的野心”和“战后苏联的军事力量空前壮大与政治威望空前提高”。（提示学生注意分析材料） = 1 \* GB3 ①通过阅读课文、查找资料，思考问题，了解雅尔塔会议召开的背景、内容、实质和影响。②通过小组讨论和分析补充材料，了解两国军事力量抗衡的态势，理解两极格局形成的原因及其本质。（课前查找资料分析） 通过对补充材料的分析及教师的层层设问，使学生充分理解美国与苏联对抗的本质原因。同时学会通过历史资料认识历史。 2、“冷战”概念: ①让学生讲出“冷战”的具体内涵，并指出“冷战”开始发生的时间、对象、手段、目的、标志等。②启发思考为什么要称之为“冷战”？“冷战”的实质是什么？在“冷战”期间是不是就一定没有武力对抗？ = 1 \* GB3 ①老师的提示下，能具体细致地注意到了“冷战”的相关知识。②通过阅读了解在“冷战”期间，在亚洲存在局部的“热战”。 经过指导思考分析，加深学生对“冷战”这一概念更全面的理解和更牢固的记忆。 美 苏 “两级对峙” 美国 ①指导学生阅读课文，思考美国的“冷战”政策在政治、经济、军事上各有什么表现。②让学生指出“杜鲁门主义”?“马歇尔计划”和“北大西洋公约”各指的是什么？其目的和实质又是什么？③引入资料：“马歇尔计划”。引导学生思考“马歇尔计划”和“杜鲁门主义”有什么联系和区别？ ①通过阅读思考，找到美国“冷战”政策在政治、经济、军事上的表现。②掌握“马歇尔计划”和“北大西洋公约”的有关知识。③通过分析引入资料，进一步理解马歇尔计划的实质。 了解美国“冷战”政策的内容及其内在联系。学习运用政治与经济关系的原理