果珠中学生物课堂教学设计——.docVIP

PAGE PAGE 7 《消化和吸收》教学设计 ——果珠中学 邵光勇 一、教学内容分析 本节课使用的教材是人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《生物学》七年级下册课本。教学内容是第四单元第二章第二节“消化和吸收”中的内容。同第一章比较，本章加大了探究性学习的力度，在本节《消化和吸收》中注重培养学生的实验探究能力，小组合作能力，提出问题，解决问题的能力，同时提高学生课堂学习的积极性。本节课在学生已经了解了食物中含有哪些营养物质，那么接下来要掌握的便是食物在哪里被消化吸收的？食物是怎样消化的？营养物质怎样被吸收的？这一内容是全章的知识核心，也是全章的难点。 二、学生学习情况分析 初一的学生处于生理发育和智力发展的黄金时期，他们对外界事物都有着非常浓厚的兴趣。消化系统和人类的日常生活关系密切，学生平时接触也较多，但对于其结构和生理功能却不太了解，所以对现实生活中的一些现象无法解释。所以，在教学过程中，教师应注重从学生的兴趣入手，引导学生认识事物、分析问题的能力。 三、设计思想 生物新课程标准提出了“倡导学生探究学习”的理念，这一理念要求教师在教学过程中要注重以学生为本，建立和形成能充分调动和发挥学生主体性的学习方式，促进学生在教师指导下能自主地、富有个性地学习。 本节课教师通过探究实验、图片、模型等，引导学生自主观察与分析，获得相关知识并加强巩固。通过小组合作模拟探究实验，让学生发现问题、提出问题、解决问题，培养学生主动探究、创造性学习的能力。本节课中三大类营养物质的消化过程和小肠内壁的结构特点是教学重点。在设计教学的过程中，首先从学生饮食引入课题，接下来通过观察人体消化系统模型让学生对消化道的组成有个系统的了解。再以自主学习、实验操作、自我展示、小组交流的方式，让学生深入了解淀粉在口腔中的变化过程；通过观察小肠内表面皱襞模型，让学生更直观地认识到小肠的构造，易于得出小肠不仅是消化的重要器官，同时也是吸收的主要器官这一结论，突破教学重难点。 在设计教学的过程中，教师作为指导者，给各组成员表现评分评比，让学生成为课堂的主导者，参与到教学中来，进一步提高学生的质疑能力、探究能力、自学能力、合作能力等。本节内容较多应用两个课时完成。 四、教学目标 1、知识目标 （1）描述人体消化系统的组成 （2）概述食物的消化过程和营养物质的吸收过程 （3）说出小肠的结构与功能相适应的特点 2、能力目标 （1）通过学习培养学生的实践能力、团体合作能力、表达能力。 （2）通过探究实验“馒头在口腔中的变化”，培养学生的探索能力和动手能力。 3、情感目标 （1）认同小肠的形态结构是与它承担的功能相适应。 （2）认同消化系统对食物的消化和营养物质的吸收，是保证身体健康的重要条件。 五、教学重点和难点 教学重点：（1）三大营养物质（淀粉、脂肪、蛋白质）的消化过程??? ????（2）小肠内壁的结构特点与功能相适应 教学难点：（1）小肠的结构与功能 （2）探究实验的操作过程的控制 六、教学环境及资源准备 ①教师制作多媒体课件、挂图；②相关的实验准备； eq \o\ac(○,3)全班分组 学生准备：各组准备的水瓶和实验标签。 六、教学过程设计 学习内容 教师活动 学生活动 设计意图 课前热身活动 导入新课，明确教学目标 激励的语句 (自立、自强、自律、自信) 提出问题“营养餐好吃吗？那么营养餐的营养物质进入人体后会发生什么样的变化？”让学生思考。 举出生活中可见的例子：有些人经常吃一些营养含量高的食物也吃不胖，有些人天天粗茶淡饭都胖，是什么原因？胖的人喝水也会发胖，真的吗？ 教师启发，引入新课。课件展示教学目标：1．描述人体消化系统的组成；2．概述食物的消化和营养物质的吸收过程；3．分析小肠的结构和功能的关系，说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点；4．运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论 齐声朗读 回忆上节课所学知识，营养物质有哪些？ 思考并回答老师提出的问题。 联系生活实际，思考“消化”的概念。” 转移学生注意力，提高积极性。 以生活中一些常见的现象，引入新课。激发学生的学习兴趣。 第一目标：消化系统的组成 1、自主学习 指导学生读书,观察模型。让各组学习讨论消化系统的组成；由哪些器官组成？ 并说明如何展示的讨论结果，及每组成员用模型表演，并说出自己扮演的器官和功能。 组织学生积极参与学习，走动监督各组的进展。 观察课本P32“消化系统的组成和功能”图及模型， 以食物的消化过程为依据，按顺序了解；接着熟悉各部分消化腺的组成及功能。 组长分配任务，成员准备自己的任务，最后以不同方式展示自己的成果。其他组的聆听，并提出不懂，和自己不同的意见。 简要介