高二 1.1.1命题教学设计---成军昌.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 2 选修2-1《1.1.1 命题》教学设计 秦安县第三中学 成军昌 Ⅰ．教学内容解析 人类在长期的生活实践中产生了思维，语言是思维的外在表现。为了清晰的表达，产生了逻辑学。逻辑学是研究思维形式及其规律的一门基础学科．所谓思维形式有概念、判断和推理等。表达判断的语句就是命题。命题是逻辑学的直接研究对象. 数学和逻辑学关系最为密切。学习数学，需要全面地理解概念，正确地进行表述、推理和判断，离不开对逻辑知识的掌握和运用． 在日常生活、学习、工作中，基本的逻辑知识也是认识问题、研究问题不可缺少的工具，是人们文化素质的组成部分． Ⅱ．教学目标设置 教学目标 知识与技能 (1)理解命题的概念，能判断给定陈述句是否为命题，能判断给定命题的真假； (2)会确定“若p，则q”形式的命题的条件和结论. 过程与方法 通过同桌之间的合作探究获得合作探究学习的经验. 情感、态度与价值观 (1)通过学生的广泛参与，激发学生学习逻辑知识的兴趣； (2)体会逻辑在生活中的应用，改变学生对数学价值的认识. 教学重点 命题的概念的理解；“若p，则q”形式的命题条件和结论的确定. 教学难点 判断命题的真假；分清表面不是，实质是“若p，则q”的命题的条件和结论。 Ⅲ．学生学情分析 我校重点班学生基础较好，其他班级学生基础较差; 学生在初中学过命题的一些初步知识. Ⅳ．教学策略设计 本节课内容难点不大, 应充分的让学生参与教学, 师生互动.，同桌之间合作探究，实现本节课的三维目标. Ⅴ．教学过程设计 见下表 教学环节 教学过程及教学内容 学生活动 设计意图 导入新课 分享经验，渗透理念: 关于学好数学的“三字经 ” 渗透新课程的学习理念. 生活实例，导入本章: 请客吃饭；马克·吐温的道歉. 激发学习逻辑知识的兴趣. 形成概念 问题1：看下列数学中的语句，你能判断它们的真假吗? (1) 若直线a∥b, 则直线a和直线b无公共点; (2) 2的4次方等于15; (3) 垂直于同一条直线的两个平面平行; (4) 若x2=1, 则x=1; (5) 两个全等三角形的面积相等; (6) 7能被2整除. 问题2：以上数学中的语句有什么共同特点？ 1.命题的定义：一般地，我们把用语言、符号或式子表达的，可以判断真假的陈述句叫做命题． 真命题： 假命题： 分析、判断、归纳、概括。 参与讨论 归纳概括“命题”概念， 发展学生归纳概括能力. 下列生活中的语句那些表示命题? 如果是命题，是真命题还是假命题？ (1) 兰州市是甘肃省的省会吗？(2) 你们是秦安三中的学生; (3) 成老师是一位语文老师; (4) 牛肉面的味道真香啊！ (5) 请回答我的以上问题. 分析、判断、归纳、概括。 参与讨论 辨析概念，加深对概念的理解，体会数学来自于生活的理念。 巩固概念 探究交流1 自己写一个数学命题，让同桌判断真假。交流结果。 帮助理解“命题”概念，培养合作探究的学习意识. 例1 判断下列数学语句中哪些是命题？ 是真命题还是假命题？ (1)空集是任何集合的子集; (2)对数函数是增函数 ; (3)幂函数都不具有奇偶性吗？ (4)若 b2=ac， 则a,b,c 成等比数列; (5)若2b=a+c，则a,b,c 成等差数列; (6)证明若ab,则b a. 分析、判断、归纳、概括。 参与讨论，交流表述。 “命题”概念在高中数学中的应用 深化概念 问题变式，引出“若p,则q”形式的命题 以下四个命题可以如何分类？说说你的看法。 (1)空集是任何集合的子集; (2)对数函数是增函数 ; (4)若 b2=ac， 则a,b,c 成等比数列; (5)若2b=a+c，则a,b,c 成等差数列. 分析、判断、归纳、概括。 参与讨论，交流表述。 引出“若p,则q”形式的命题，体会知识衍生过程. 2.命题的一种形式 ：“若p,则q” 通常,我们把“若p，则q”形式的命题中的p叫做命题的条件,q叫做命题的结论。 例2 指出下列命题中的条件p和结论q; (1)若整数a能被2整除,则a是偶数; (2)若四边形是菱形,则它的对角线互相垂直且平分. 分析、判断、归纳、概括。 参与讨论，交流表述。 “若p，则q”形式的命题中条件和结论结论的确定. 有一些命题虽然表面上不是“若p则q” 的形式，但也可以写成“若p则q” 的形式。 如命题:“垂直于同一条直线的两个平面平行”。 例３ 把下列命题写成“若P，则q”的形式，并判断是真命题还是假命题：（1）面积相等的两个三角形全等。 （2）负数的立方是负数。（3） 对顶角相等。 分析、判断、归纳、概括。 参与讨论，交流表述。 掌握表面上不是“若p,则q”的形式数学命题的改写 探