浅谈小学生计算错误的-原因及对策.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 3 浅谈小学生计算错误的原因及对策 张建军 泌阳县高店乡九门小学 ? HYPERLINK /pc/ 计算在小学数学教学中占据着十分重要的地位，是小学教学内容的重要组成部分，是学习数学的基础。小学生在计算练习过程中出现错误是常有的现象，我们必须找出错误原因，有针对性地预防，纠正计算错误，提高教学效果，用 HYPERLINK /gongxue/ 科学的方法提高小学生的计算能力。 ????????一、学生计算错误的原因 ????????在计算练习中，学生的计算错误经常发生：不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号；或是加法忘了进位，减法忘了退位，加法当减法做，乘法当成了除法，小数点忘了或点错了一位；有时甚至会出现一些无法理解的错误等。原因是多方面的，大致可以归纳为知识性错误和非知识性错误。知识性错误是指学生对于计算法则概念或运算顺序的不理解，或者没有很好的掌握所导致的错误。非知识性错误是指学生不是不懂得运算导致错误，而是由于不良的学习习惯所导致的错误；如抄错数字、不认真审题、注意力不集中、易受负迁移干扰等。 ????????1.概念、法则理解不清 ????????概念和法则是学生思维的基本形式，又是学生进行计算的重要依据。只有正确理解和掌握基本概念和计算法则才能正确地进行计算。有些错误是由于学生对数学概念理解不清而引起的。如：23.76-(13.76-3.58)=23.76-13.76-3.58=6.42?错误原因是学生在去小括号时没有减变加，不理解已知一个数减去两个数的差，等于用这个数先减去第一个数，再加上第二个数，反之同理。又如：1.25×(80+4)=1.25×80+4=100+4=104?错误原因是学生对乘法分配律的运用还不清楚。再如：624÷6=14、780÷3=26?归结为学生对以下概念不够清晰：计算除法时，在求出商的最高位上的数以后，除到被除数的哪一位不够1，就对着那一位商0，这里学生对0?的占位作用认识不够及在什么情况下应该用0?占位这一知识点没有掌握。对“商的最高位确定后，不够商1?的就商0”理解不清，因此出现跳位商和空位的错误。 ????????2.运算不认真 ????????如数字抄错：1.35÷15?在列竖式的时候写成13.5÷15，还有的计算题数据较大，运算步骤过多时，学生就会产生排斥心理，表现为极不耐烦，不认真审题，没按运算顺序进行计算，没有耐心去选择合理算法，从而导致错误出现。 ????????3.思维迁移的影响 ????????迁移是一种学习对另一种学习的影响，有积极的作用，也有消极的作用。积极作用促进学生知识的迁移。消极作用则干扰学生学习新知识，如：7.68-2.75+1.25=7.68-4=2.68，错误原因是学生受到容易计算部分、能简便计算、比较熟悉部分等强刺激的作用而造成干扰。又如：4.9+0.1-4.9+0.1=5-5=0，错误原因是学生把凑整作为思维的唯一方法，形成错误的思维定势。再如：10.6－0.6×(0.72＋1.28)=10×2=20，错误原因是学生一眼就看出10.6－0.6、0.72＋1.28?均可以凑成整数，从而导致计算错误。 ????????4.非智力因素的作用 ????????非智力因素也是造成学生错误的重要原因。首先学生对学习重要性和正确性的必要性认识不足，不感兴趣，解题只是为了应付老师的检查，没有力求准确的情绪倾向，心不在焉，敷衍了事，结果出现错误。其次是耐心不足，在计算时学生都希望很快能算出结果。因此，每当遇到较为陌生的算式或较复杂的算式时，就不能耐心地去审题，选择合理的算法。在怕难怕繁、耐心不足的情况下进行计算，常会出现错误。 ?二、提高学生 HYPERLINK /pc/ 计算准确率的措施 ????????要切实提高学生计算的准确率，可采取以下几个措施： ????????1.培养学生良好的计算习惯 ????????首先是要培养学生审题的习惯。认真审题就是看清题目的要求，弄清题目的算理、运算顺序。下面举例说明认真审题对提高计算的准确率的重大作用。 ????????如在计算624÷6?这道算式，如果认真审一下题，判断出商是三位数，商中间的0?就不容易漏掉了；又如用递等式计算356－67＋33，认真审题便知这题是有加有减的算式，根据运算定律要从左往右依次计算，这样就不会犯先算67＋33，再算756－100?这样的错误了；用简便方法计算125×48，一审题，细心的同学就会发现125?是个特殊的数字，它与8?相乘等于1000，而48?又刚好可以写成8×6?的形式，从而先算125×8，再算1000×6，最后达到简便计算的目的。由上述例子可以看出，认真审题是正确计算的前提。为了使