燃烧和灭火教学设计改进.docVIP

第七单元 燃料及其利用 课题1 《燃烧与灭火》教学设计 一、教学内容分析 1、课标中的内容《燃烧与灭火》隶属课标中的第五部分《化学与社会发展》中的化学与能源和资源的利用。 2、教材中的内容 人教版九年级化学上册第七单元课题1《燃烧和灭火》。 本课题共包含三大内容：燃烧的条件、灭火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知识简介。本课题共需两课时，此设计为第一课时。 二、教学对象分析 学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定的了解，对学习特别是实验探究有较浓厚的兴趣。本课的重点是燃烧的条件和灭火的原理，学生可以通过探究、分析总结得出。 三、教学设计思想 1、从学生已有的经验出发，让学生从生产、生活实际中发现和提出问题，通过实验探究得到结论。 2、创造条件让学生亲自完成燃烧条件的探究、灭火的方法等实验。以培 养学生的实验操作技能，使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学探究的过程。在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。 四、教学目标 1、知识与技能：①认识燃烧的条件和灭火的原理；②能运用燃烧的知识和灭火的原理解决日常生活中简单的防火、防爆问题。 2、过程与方法：通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 3、情感态度与价值观：①燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题；②通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类； 五、教学的重点和难点 1、教学重点：燃烧的条件和灭火的原理。 2、教学难点：燃烧条件的探究，引导学生主动参与科学探究。 六、仪器、药品 学生分组：小蜡烛（两个）、镊子、酒精灯、烧杯、水、小石子、火柴、碳酸钠、盐酸、剪刀（两把） 教师演示：白磷、红磷、滤纸、镊子、开水、烧杯、铜片、小刀、酒精灯。 七、教学过程? 教师活动 学生活动 设计意图 【引课】播放影片《紫日》片段。提问：大家推想这三个人能在这场大火中生存下来吗？他们将用什么方法逃生呢？学完了今天这节课，大家就能想出办法来了。引出课题。 展示两幅有关燃烧的画面，启发引导学生思考火对人类的意义。 可以让学生举出生活中燃烧的事例。 观察画面 自己举例 思考火对人类有利的一面和有害的一面。 通过创设情景使学生回顾燃烧的“功”和“过”，由此进体会“科学是把双刃剑”，只有掌握其规律，才能趋利避害，也激发起学生探究燃烧本质与燃烧条件的兴趣。 【提出问题】回顾前面学过的镁条，铁丝红磷，硫磺的燃烧的现象，这些现象中有什么共同点？什么是燃烧？ 回忆这些物质燃烧的现象，并回答。 找出这些燃烧的共同点，总结燃烧的定义 【猜想】】燃烧究竟需要怎样的条件呢？请根据自己对燃烧的了解，做出一些猜想。 教师引导 大胆发言 1.有可燃物 2.与氧气接触，3.物质达到一定的温度 锻炼学生能清楚地表达自己的观点 【设计并实施实验】 教师演示：用给出的备品设计并进行实验。备品有： ? 石子、火柴、蜡烛、烧杯、镊子、酒精灯、剪刀、水 由教师进行演示实验，验证物质的燃烧条件，关键是在在教师演示过程中让学生认真思考、分析。 培养学生的观察能力和分析问题的能力 【演示】 1、演示实验（1）分别将一根火柴和粒石子放在酒精灯上点燃。 （2）点燃一支小蜡烛，将其中的一支放在空气中。 （3）分别点燃两支小蜡烛，将其中的一支用烧杯罩住。 2、实验现象、实验结论 3、交流与讨论 通过上述实验，你能得出物质燃烧与哪些因素有关？ 4、活动小结 燃烧需要的条件是：________。 学生按照教师演示的实验，分析燃烧能发生和不能发生的原因 ? 1、通过简单的实验，从活动中思考并悟出燃烧的条件。 2、培养学生实验与分析的能力。 【提出问题】燃烧的三个条件是具备其中的一个或者两个，还是要全部具备呢？通过表格给出上述三个实验中三个条件任何一个不具备都不能燃烧。 比较上述实验中燃烧与不燃烧所需的条件数量 结论：燃烧三个条件必须同时具备。 通过比较发现燃烧的规律。 ?演示实验【7-1】 ? 教师加以引导 讨论与交流下列问题 （1）上述实验中，为什么白磷燃烧而红磷不燃烧？ （2）为什么铜片上的白磷燃烧而水中的白磷不然烧？ （3）本来在热水中不燃烧的白磷，为什么在通入氧后却燃烧了？ （4） 综上所述，再次总结燃烧需要什么条件？ 实验现象并在讨论和交流的基础上，由不同的实验事实再次得出燃烧所需要的条件。培养学生的科学探究能力和严谨的思维方式，了解对比实验在科学探究中的重要性 【问题】1、引导学生讨论与交流：燃烧给人类带来的弊有哪些？。 【教师引导过度】燃烧给我