物体的浮沉条件（李海军）.pptVIP

物体浮沉的条件 靖江初中 李海军 难点一：让学生知道物体的浮沉与哪两个力有关； 难点二：浸没在液体中的物体，如何使其下沉或上浮； 难点三：学生前概念认为“重的物体容易沉，轻的物体容易浮”，不了解浮沉的实质，也不能理性地分析和解释各种浮沉问题。 分析讨论归纳 问题为主线 【活动一】：物体分类 ①气球 ②苹果 ③橡皮 ④蜡烛 ⑤图钉 ⑥大玻璃瓶 ⑦小塑料（内装沙子，但沙子有多少） ⑧木块 任务：先猜一猜，再做一做：放在桌上的这些物体在水中是上浮的还是下沉的？并请同学把上浮和下沉的物体分别放到两个盛水的烧杯中。 难点一突破： 通过简单的分类实验，发现小塑料实验结果不同。引发学生的思考，激发了学生的学习兴趣，并通过称量比较，使学生把物体浮沉与重力和浮力建立联系。 难点一：让学生知道物体的浮沉与哪两个力有关 【活动二】： 任务：有什么办法让下沉的物体上浮？上浮的物体下沉呢？ (继续小组合作，想出尽可能多的方法，并注意保留实验成果) ………… 是什么原因改变了物体的运动状态？ 使上浮的物体下沉的方法：增大重力或减小浮力 使下沉的物体上浮的方法：减小重力或增大浮力 难点二：浸没在液体中的物体，如何使其下沉或上浮 难点二突破： 在活动一的基础上，由浅入深，通过再实验，让上浮的物体下沉，下沉的物体上浮，激发学生发散性思维。学生通过小组实验亲身体验物体浮沉条件的探究过程，知道浮沉与物体所受浮力和重力大小有关。 【活动三】 衔接：为什么改变物体的重力和浮力可以改变物体的浮沉呢？ 任务：利用力和运动的知识进一步梳理物体浮沉的条件过程：研究对象：浸没在液体中的物体 受力分析：浮力、重力 事先配置好食盐水，节约操作时间，实验现象明显，使学生在观察的过程中思维得到启发，通过受力分析，引出悬浮的概念及特点，完善物体的浮沉条件。此环节将抽象的物理情境清晰地展现出来，有利于学生从感性认识上升到理性认识。 演示实验：鸡蛋悬浮在盐水中 F浮=G物，悬浮 【活动四】 衔接：但是生活给我们的经验却好像并非如此，这是我们同学在做实验时产生的一些想法。 （1）重的物体下沉 （2）浮力大的物体上浮 过程：利用手头的材料通过实验的设计和操作证明同学观点的对错。 难点三：学生前概念认为“重的物体容易沉，轻的物体容易浮”，不了解浮沉的实质，也不能理性地分析和解释各种实际的浮沉问题。 难点三突破： 活动四使学生 “重的物体下沉，轻的物体上浮” 的前概念与科学概念产生了冲突，通过进一步实验探究，让学生对物体的浮沉条件有本质、正确的认识，加深学生对物体浮沉条件的理解，理性地分析和解释各种实际的浮沉问题。 决定物体浮沉是看浮力和重力的比较， F浮＞G物，上浮； F浮=G物，悬浮； F浮＜G物，下沉； 而不能单纯看其中的一个力 （3）体现 “自主、合作、探究”的教学理念，全面提高学生的科学素养，实现“学会”向“会学”的转变。 （1）设计优势 （1）通过简单实验入手，学生经历了“猜想 →小组实验 →归纳总结→理论分析”的过程。结论不是直接强加给学生的，而是通过分组实验探究得到的，学生掌握的更加牢固。 （2）整个过程学生积极性高，参与度强，打破了物理课以教师“讲授”为主的“沉闷”模式，突出学生的主体地位。 【活动五】知识就是力量 任务：著名的泰坦尼克号首航撞上冰山后沉没，到目前还没有打捞上来。想一想，你能利用物体浮沉的相关知识把它捞上来吗？ （2）实例检测