物理密度设计，张凤英.docVIP

九年级物理《密度》教学设计 一、教学目标 1.?知识与技能 （1）通过探究实验，进一步熟悉天平的构造、正确使用方法和注意事项； （2）学会用刻度尺、天平测定固体的体积与质量； （3）通过探究认识同种物质的质量与体积成正比，比值一定；不同物 一、教学目标1. 知识与技能（1）通过探究实验，进一步熟悉天平的构造、正确使用方法和注意事项；（2）学会用刻度尺、天平测定固体的体积与质量；（3）通过探究认识同种物质的质量与体积成正比，比值一定；不同物质的质量与体积的比值不相同；（4）知道密度的定义、公式和单位，理解密度的物理意义，会查密度表，知道水的密度；（5）能联系实际运用密度公式进行有关的计算，并用来鉴别物质。2. 过程与方法（1）通过实验探究进一步理解科学探究的基本过程；（2）在探究同种物质的质量与体积的关系中，体会利用比值不变反映的数量关系来定义物理量的方法。3．情感、态度和价值观（1）通过实验探究培养学生严谨细致、实事求是的科学态度和团结合作的精神，培养学生留心观察身边的物理现象，敢于大胆提问，乐于主动探究日常现象中的物理道理的科学精神。（2）通过在教学活动中与生活实际的联系使学生感受物理有用，从而培养学生学习物理的兴趣。二、教材分析：本节是这一章的重点，一是密度的概念、公式及应用，这是整个初中物理的重要基础知识，是后面学习浮力、液体压强的基础；二是科学探究方法的学习和掌握既是物理课程的目标，也是物理教学的重要内容。三、重点：密度的概念、公式四、难点：密度单位的写法、读法及换算五、设计思想：新的课程改革对物理教育提出了新的理念，将“培养学生的科学素养”作为物理教育的根本目的，将“从生活走向物理，从物理走向社会”，“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”作为课程的基本理念。因此，在课堂教学中应该落实物理教育的基本目的，突出新的课程理念。在教学中从学生身边的例子入手提出问题，这样的例子让学生既觉得熟悉，但又不能回答其中的问题，从而激发学生的探究欲望，创设了探究情景，为后面的探究教学奠定了基础；密度的概念没有直接给出，而是通过学生自己提出问题、大胆猜想、实验探究，经过计算、分析、比较、交流，最后得出的。这样既让学生体验了科学探究的全过程，又让学生学习了科学探究的方法，还加深了对密度概念的理解。在第2课时，着重让学生学会应用所学的密度知识解决我们身边的问题，使学生感受物理有用，从而培养学生学习物理的兴趣。六、教具：?天平砝码，铝块2个（大小不同），刻度尺，量筒，肥皂1个，泡沫1个，水，煤油，烧杯，运动会奖牌。七、教学过程：引入：演示实验：1、用纸包着一块肥皂和一块泡沫的长、宽、厚度一样，也就是体积一样，但是，用手掂一掂，肥皂的质量要比泡沫的质量大得多。2、 同样的两个烧杯分别装有体积不同的水和煤油，放在天平上却能平衡，说明它们的质量却又是相同的。提出问题：1、 为什么体积相同的不同物质，它们的质量不相同？2、 为什么体积不同的不同物质，它们的质量却又相同？你在生活中见过类似的现象吗？(引导学生动手参与、观察思考并回答)猜想和假设：启发学生对上述生活和实验中的现象进行大胆猜想：（将学生有代表性的猜想和假设列在黑板一侧进行归类，鼓励学生大胆去猜想和假设）实验探究:组织实验探究：1、引导学生理解实验方案，每种物质要选质量和体积不同的两组，是为了探究同种物质的质量与体积的比值是否与体积或质量有关？选两种不同的物质是为了探究不同物质的质量与体积的比值是否相同。2、对实验过程进行指导。（学生按方案进行实验，合理分工，并做好实验数据记录。）实验数据如下：??质量（克）?体积（厘米3）?质量/体积 （克/厘米3）铝块1?20.6?7.60?2.7铝块2?28.6?10.56?2.7水1?50?50?1水2?100?100?1 学生计算质量与体积的比值。）归纳总结:1、分析数据：A． 木块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定B． 水的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定C． 木块的质量跟体积比值不等于水的质量跟体积的比值。从表中可看出:同种物质的质量和体积成正比，即比值是定值；不同物质的质量和体积的比值一般是不同的，其实质量和体积的比值就等于单位体积的质量，可见单位体积的质量反映了物质的一种特性，密度就是表示这种特性的物理量。?2、密度（1）定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，符号p（2）公式：ρ=m/V；m表示质量，V表示体积（3）单位：千克/米3（kg/m3）国际单位；克/厘米3（g/cm3）。换算关系：1g/cm3=103kg/m3交流与讨论：3、思考与讨论（1）对同种物质，密度ρ与质量m