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《生命 生命》教学设计 颍州区三合镇郭寨小学 常峰 一、 教学理念。 《生命 生命》是人教版小学四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。这组教材就是围绕“生命”这一专题展开的，本单元的教学重点是让学生随着课文的学习，感受生命的美好，体会课文中含义较深的词句。本文的作者是台湾女作家杏林子。课文开头就提出问题：“生命是什么呢？”接下来作者不是从正面回答，而是列举了三个事例：求生的飞蛾、生长的瓜苗、律动的心跳。通过这三个事例展示了生命的意义：虽然生命短暂，但我们可以让有限的生命体现出无限的价值。作者通过文章表达了自己积极进取的人生态度，一定要珍惜生命，决不让生命白白流失，使自己活得更加光彩有力。这篇文章短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，是一篇书写感悟人生的好文章。 二、教学目标 根据文章内容特点和课程标准提出的总目标，我从知识与能力、方法与过程、情感态度价值观三个维度确定本课教学目标如下： （一）掌握“欲望、极力、茁壮、震撼、糟蹋、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 （二）抓住重点词语，联系课文或生活实际，体会句子含义。 （三）感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。 三、教学重难点 根据教学目标和教材的内容和特点，我把本课的教学重点、难点确定为： 教学重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。 教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。 四、教学准备 （一）学生课前查找有关资料：收集有关“生命”的名言。围绕“生命”的主题，举出一个实例。 （二）教师课前准备：思考联系生活实际多角度地选取有关对“生命”的感悟的内容，设计几个有梯度的主问题让学生由浅入深地体悟生命的内涵。以《命运交响曲》这一主旋律烘托氛围，制作与课文内容相关的课件。 五、教法设计 在教学过程中我力求设置有效的情境，激发起学生学习的兴趣，以情动人，以美感人。本文语言简练，情味浓厚，运用情境教学法，切合文本的特点。生命的话题有点厚重，学生通过读文，虽然也能读出自己的体会，但大多只能停留在字面上，所以，教学本课，必须通过相机引导，适时点拨，以情促悟才能帮助学生理解生命的真谛。 六、学法预设 在学习过程中，要充分给学生思考的空间和时间，在读、思、议、品的过程中理解感悟。引导学生通过抓住重点词语，联系课文和生活实际，体会句子含义。 七、教学过程 （一）创设情境，感知生命 1、出示课题，引出问题：生命是什么？ 2、出示课件，创设情境：（视频播放）绿叶舒展，昆虫在叶尖儿上孕育生长，生命的诞生是多么神奇！五彩缤纷的花儿欣然怒放，生命多么美好！（通过直观的画面，引导学生入其境，辅之以诗意的语言，生动的描述，让学生对生命的神奇，生命的美好发出由衷的赞叹）然后，轻轻的音乐响起，介绍杏林子的坎坷命运。（一扬一抑，紧扣“生命”主题）就是这样一位全身瘫痪的人，她是怎样感受生命的，让我们一起走进课文。?? （二）整体把握，梳理脉络??? 学生自读课文，把课文读通顺。然后，默读课文，思考课文写了哪三个事例，并用简练的语言来概括。（整体把握课文内容，梳理课文脉络，体现从整体到部分再回归整体的教学思路）?? （三）导读赏析，品味语言 学生默读课文，找出写作者感受的句子，画下来，体会体会，在书上做上批 注。交流读书的体会，教师相机点拨、引导。首先交流“求生的飞蛾”小故事中，作者的感受是什么？?“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”?? 在学生交流完自己的体会之后，教师适时引导：你是从哪些词语体会到飞蛾那强烈的求生欲望的？（引导学生回归文本，找出关键词语——极力鼓动双翅）再通过动作表演，比较体验：鼓动双翅和极力鼓动双翅有什么不同，学生一下子感悟到：“极力”这个词，生动地刻画了飞蛾求生的强烈渴望。当然，我并不满足于此，而是进一步通过换位体验，引导学生思考： 杏林子看着手中极力挣扎的飞蛾，她又会怎么想？??? 以上巧妙的点拨，是引导学生从文悟情到体察作者杏林子的情，实现了文本的情，作者的情向学生的移情。? ??再如：研读“作者静听心跳”的事例中，出示写作者感受的句子：? ?“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”畅谈体会之后：我的引导同样体现在扣紧关键词语，引导加深体会。?? （1）扣紧“糟蹋”“好好使用”，联系课文说说，怎样是白白糟蹋？怎样是好好使用？?? （2）教师进一步点拨：杏林子全身瘫痪，她如何珍惜生命，对自己负责的呢？进一步验证：怎样是好好使用生命。?? （3）入情入境朗读，读出对生命的感悟。