直觉的误导.pptVIP

假如用一根比蓝球大圆周长多1 米的铁丝将蓝球围起来，那么铁丝与蓝球之间的间隙能有多大？ 能放进一个拳头吗？ 行！ 假如用一根比地球赤道长1 米的铁丝将 地球赤道围起来，那么铁丝与赤道之间的间 隙能有多大（把地球看成球形）？ 能放进一个拳头吗？ 也行！！ 直觉的误导 有一张8 cm的正方形的纸片，面积是64 cm2。把这张纸片按左下图所示剪开，把剪出的4个小块按右下图所示重新拼合，这样就得到了一个长为13cm，宽为5cm的长方形，面积是65 cm2。这是可能的吗？ [说明]这是一个直觉与逻辑不符的例子，希望学生通过学习体会到：对于数学的结论，完全凭借直觉判断是不行的，还需要通过演绎推理来验证。 一般来说，学生应当是不会相信右图中纸片的面积是65 cm2，但又无法说明为什么观察的结果是错误的。 进一步引导学生思考，如果观察是错误的，那么错误可能出在哪里呢？学生通过逻辑思考，可以推断只有一个可能：右图中纸片所示图形不是长方形，因此不能用长方形的面积计算公式来计算面积。然后，可以引导学生实际测量图形左上角或者右下角，发现确实不像是直角。可以告诉学生，这个想法是正确的，但最好能够给出证明，引导学生经历一个由合情推理到演绎推理的过程。 在实际教学中可以引导学生先看图、再让学生分组将图剪开，动手操作发现矛盾（64=65？）。然后，尝试找出理由并尝试证明，最后表达收获。 如下图，过D做AC的垂交AC于F。假定前右图的图形是长方形，那么图形的右下角就应当是直角，则在下图中有∠1+∠3=90°。因为∠2+∠3=90°，则∠1=∠2。由相似三角形的判定定理，两个直角三角形△ABC与△DEF相似。由相似三角形对应边成比例，应当有： ，这是不可能的，因此前右图中的图形不可能是长方形。 可以采用如下反证法证明，在证明过程中加深对相似图形的理解。 教学中可以鼓励学生运用不的方法对此问题进行解释。