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《掌声》说课稿 兖州市小孟镇太平小学 代婷婷 2012年12月18日 1、教材分析 课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光，想不到的是同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始微笑着面对生活。课文通过英子的变化，表现了同学之间的鼓励和关爱。 2、学情分析 三年级的学生，已经适应了语文教材的结构与内容。学生掌握了很多识字方法，乐于朗读新颖的课文。教学环节环环相扣，吸引学生乐于学习。 3、教学目标 （1）、知识与技能目标：①、会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意”等本课词语。②、能正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。 （2）、过程与方法目标：以学定教，引导学生读懂课文，培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和评价能力。 （3）、情感态度与价值观目标：教学生懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。 4、教学重难点 重点： 引导学生整体把握课本内容，感受英子在掌声前后的变化。 难点： 通过语言和动作描写来体会英子的心理变化。 5、教学方法 朗读法，以读促悟。 多媒体演示。 6、学习方法 自主、合作、探究 。 朗读法。 7、教学具准备 教师准备多媒体课件。 布置学生课前观察身边残疾人的生活有哪些不便，周围的人是怎么帮助他们的。搜集反映残疾人自强不息的相关材料。 8、教学设计理念 《新课标》指出“学生是学习和发展的主体”，教师应该“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，使教学过程成为师生互动，相互学习，共同发展的过程。依据课程标准提出的三年级阶段学习目标，本节课，我以“爱”为主题，以“掌声”为线索，构建了“感受掌声——研讨掌声——拓展掌声——升华掌声”完整而严谨的教学链条。 9、教学设计 为了突出重点、突破难点，我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。第一课时引导学生借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，获得初步的情感体验，并在语境中自主学习生字。下面我重点说一下第二课时的教学设计。 ??(一)、来信导入，质疑掌声 从小英的来信入手，复习小英是个怎样的孩子，让学生通过朗读课文第一和第五段，回忆掌声前后小英个性的变化。引出学生的质疑：小英为什么有这么大的变化？掌声怎么会有如此神奇的力量？ （二）、感受“掌声” 1.请同学们轻声读全文，思考：“课文哪个自然段描写了掌声?” 2.现在同学们自由读第四自然段，画出小英开始演讲前，课文中描写同学们掌声的句子。  (三)、研讨“掌声” 1.小组讨论：小英演讲前描写同学们掌声的句子包含了什么？ 2.交流重点句：“就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。” (四)、拓展“掌声” 1.同学们读第四自然段下半部分的内容，思考：在小英演讲结束时，课文又是怎样描写同学们的掌声的？ 2.引导学生读悟重点句：“班里又响起了经久不息的掌声。”引导学生从体会“经久不息的掌声”中看到同学们对小英的赞赏、肯定。 3.让学生设身处地思考：假如你当时也在场，你想对小英说什么?假如你是小英，又想对大家说什么? (五)、升华“掌声” 1.自由读全文，思考讨论：从那以后小英发生了哪些变化?为什么会有这些变化?体会她“自卑——感激——乐观”的情感变化过程。?? 2.领悟最后一段话的深刻内涵。 (1)齐读句子：“是啊，人人都需要掌声，特别是一个人身处困境时。让我们珍惜别人的掌声，同时也不要忘记把自己的掌声献给别人。” (2)讨论交流：“掌声”的内涵(鼓励、帮助、关心、支持)。 (3)再读该段，谈谈自己的感受和体会。 3.联系实际谈谈自己或身边的人关心、帮助别人的事。 4.激情结课：《让世界充满爱》音乐响起。 （六）、作业设计 “给班级里的一位同学或周围的某一个人，写一句鼓励的话或进行一次帮助”，让学生进一步受到思想教育，延伸了情感。 10、板书设计 ?29? 掌声 ????? ??????????????? ?鼓? ?↓? 励 ???? 文静（自卑）? →???? 开朗（自信） * *