这儿真好 导学.docVIP

这儿真好 国标本苏教版一年级（下册）第16课 设计理念 “阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感。受到情感熏陶”。教学本课紧扣“这儿真好”，充分利用文本及媒体，创设画面，引出小岛的变化，通过小岛前后变化的对比和小熊神态前后变化的对比，带领学生入情入境，进行角色体验、情景体验，从而明白“这儿真好”来之不易，得出创造美好环境的重要性。引导学生在体验中理解词句，读出文本情境，在情境中进行说话训练，丰富文本内涵。 教学目标 1.精读课文，理解课文内容，有感情的朗读课文，并能创造性地表演个别情景。 2.通过了解小熊找到朋友的经过，得出“这儿真好”来之不易，从而教育学生从小要懂得爱护环境。 教学重点 通过读中感悟小熊找到朋友的过程，体会“这儿真好”。 教学过程 一、复习导入 小朋友们，这节课我们继续学习16【板书：这儿真好】 齐读课题 想跟课文里词语朋友打打招呼吗？ 一座荒岛 小 熊 孤零零 云 儿 一年，两年 漫山遍野 绿叶成阴 小 鹿 小 鸟 小 猴 小 象 【设计意图：巩固复习文中生字词，有助扫清阅读障碍。】 二、学习活动一：联系生活——体会小熊的伤心 引入：喜欢“朋友”这个词吗？你们有朋友吗？跟好朋友在一起玩，心情怎样？ （自由说）我们都有朋友，可是，课文里的小熊一开始却一个没有朋友，这是怎么回事呢？请小朋友把书打开到97页，让我们来仔细读读课文的第一自然段。（生自由读第一自然段） 读明白了吗？ （指名说：因为小熊住在荒岛上。）【板书：荒岛】 （电脑出示荒岛图）这荒岛是个什么样的呢？看看图，你会用“荒岛上没有＿＿＿，没有＿＿＿，也没有＿＿＿。”说一句话吗？ 小岛上没有花，没有草，也没有树木，只有这想着心事的——小熊。 （电脑出示小熊）看看他的表情，学学他的动作，用“这是一只 的小熊。”来说一说（学生自由补充说）。 书上用了一个词，写出了小熊的感受，找一找。（板书：孤零零） 齐读。你有过孤零零的时候吗？能说一说吗？（相机理解：孤零零就是很孤单，无依无靠，没有陪衬） 现在，你就是这只孤零零的小熊，你心里会怎么想？ 多可怜的小熊啊！（面对小熊的画图）我能理解你，让我读读第一小节，和你做个朋友。（师范读） 谁也愿意做小熊的朋友？（生读） 看到你们高高举起的小手，老师真高兴，因为你们是有爱心的小朋友们。现在，就让我们全班小朋友一起来读一读，让小熊感受到大家对他的关心。（齐读） 　【设计意图：这一环节，教师先与学生进行轻松的交谈，活跃课堂气氛，然后运用多媒体课件创设小熊找朋友的情境，产生动画效果，吸引学生的注意力，激发了学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。】 三、学习活动二：朗读感受——急切着小熊的急切 没有朋友，小熊心里多着急，多难过呀！这时，他看到——（媒体演示：天空飘来一朵云。）（引读）天空飘来一朵云，就怎样问——连忙（指名读小熊的话） （媒体演示： “云呀云，我怎样才能找到朋友呢？”） 谁来读第二自然段？ “连忙”一词读得很快，你是怎么想的？ 还有谁想读的？ 我们一起学着小熊问一问 “云呀云，我怎样才能找到朋友呢？” 四、学习活动三：读书想象——小岛变了模样 瞧，云儿不说话，（媒体：云变树）飘来飘去，飘来飘去，它变成了（一棵树） 聪明的小朋友，你知道云儿想告诉小熊什么呢？（让小熊种树。）【板书：种树】 可是，种树和找朋友有什么关系呢？ （树木越多，岛上就越漂亮；岛上就不再光秃秃的了，小动物们就会在岛上住下。小熊的朋友就多了。） 小熊明白了吗？他明白了什么呀？明白了，他是怎样做的呢？ （出示：小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多树。） 小朋友们，闭上眼睛，听老师读，听得认真的小朋友，在你的头脑中肯定会出现画面的（生闭眼睛，师范读） 好，睁开眼睛，说说你看到了什么？ （媒体演示：种树）为了能把岛上全部种上树，他上午种，下午种，晚上还要接着种，这就叫——种呀种。为了能把岛上全部种上树，他今天种，明天还要接着种，后天还要接着种这就叫——种呀种。你从“种呀种”这个词中读出了什么？（辛劳、但又是快乐的） 你觉得小熊种得怎样，就用怎样的语气读。（学生朗读） 就这样，小熊种呀种，一年，两年过去了，这时的小岛是啥样呢？（媒体演示：两年后的小岛图） 你想用上什么词来形容? 书上用了两个美美的词，谁能把它找出来，美美地读一读。 （多媒体出示词语：漫山遍野 绿叶成阴） 指名读词。 看图理解词语：你们看，从山脚到山腰到山顶，岛上到处都一样,这就叫——