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EFL写作水平测试影响因素实证研究 　　提 要：本研究通过对12名不同水平受试者两篇不同类型作文的测试，并与他们的平时成绩和四级考试成绩相比较，从卷面得分和语言运用两项指标，分析探讨写作水平测试的“一致性”和“有效性”问题，最后得出结论：EFL写作水平受到作文题目、中/英文提示句和图表/图画的影响，EFL写作水平测试要慎重命题，尤其是四、六级考试。 　　关键词：EFL写作水平测试； 作文题目； 中/英文提示句； 图表/图画 　　中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1000-0100(2008)06-0139-4 　　 　　An Empirical Study of Influences on EFL Writing-level Tests 　　Zou Qiong 　　(Hunan Normal University, Changsha 410081, China； 　　Central South University of Forestry Technology, Changsha 410004，china) 　　Experimenting on twelve different-level students with two different styles of compositions, and comparing the experiment results with students’ terminal and CET-4 scores, this research, according to the compositions’ total points and language use, explores the problems of uniformity and validity in EFL writing-level tests. It comes to the end that writing topic, Chinese/English hints, and chart/graph have great influences on EFL writing, so EFL writing-level tests should be prudently designed. 　　Key words：EFL writing-level test; writing topic; Chinese/English hint;chart/graph 　　 　　1 引论 　　 　　EFL写作水平测试是一种对产出性语言运用能力的书面综合检测，要提高测试的准确度，必须考虑“一致性”和“有效性”原则。 　　1.1 测试的“一致性”原则 　　1.11 测试的内容与受试者的知识结构相一致 　　作文测试应与平时的写作训练区分开来。平时的写作训练主要是给学习者一个扩大词汇量和视野的机会，教师可随意提供各种题型。然而，作文测试要考虑的因素则比较多：写作内容是否符合受试者的心理、语言和认知基础，主题是否非常明确，能否激发写作热情，能否促使连贯性和可理解性输出。George Hillocks, Jr.概括了写作者写作时要使用的两种知识：一种是实质知识（substantive knowledge），指事实、观点、事件、信仰等；一种是形式知识（formal knowledge），指词汇、句法、修辞、篇章结构等（George Hillocks, Jr. 1986:71-91）。形式知识用来表达实质知识。英文写作应尽可能发挥写作者这两方面的知识，表现他们在选择题材、谴词造句、运用语法和组织篇章等方面的能力（杨玉晨 2005）。 　　1.12 测试的难易度与受试者的认知熟悉度相一致 　　作文测试难易度的标准不容易确定。Brown et al.认为，主要有两个维度（dimension）可以采用。一是信息内容的多少。要表达的信息内容越多，说明任务越难。二是信息内容和任务类型内在关系的复杂程度。他把任务类型分为三种：一是静态（static）任务（三项任务中最容易的）；二是动态（dynamic）任务；三是抽象（abstract）任务（三项任务中最难的）。信息内容越多，任务类型越多，作文任务也越难（陈慧媛 吴旭东 1998）。Foster和Skehan也指出，根据个人的、直接的信息设计的作文任务比那些根据个人不太熟悉的、遥远的信息而设计的作文任务要容易一些（FosterSkehan 1996: 299）。 　　认知熟悉度包括对话题的了解程度和对写作内容的可预测程度。话题越不熟悉，写作内容的可预测程度越低，写作时对注意力的要求就越高，受试者认知负担就越重，写作任务也越复杂；反之，对话题越熟悉，认知负担越