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PBL教学法在高职计算机网络教学中应用

PBL教学法在高职计算机网络教学中应用   摘要:将PBL教学法的独特优势运用于计算机网络教学,不仅可以帮助学生构建计算机网络知识,还能有效提高相应的能力。   关键词:PBL教学;高职;计算机网络教学   中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1671-0568(2011)14-0086-02      PBL教学法(Problem Based Learning,基于问题的教学方法)起源于20世纪中期的医学教育中,其核心思想是“以学生为中心,把学习设置到复杂的,有意义的问题情境中,通过学习者的合作来解决真正的问题,从而学习隐含在问题背后的科学知识,形成解决问题的技能和自主学习的能力”   一、PBL教学模式的特点   PBL教学法与传统教学方法有很大不同,它强调以学生主动学习为主,因而需要学习的知识与任务或问题挂钩,学习者需要投入问题当中,自主探究、协作学习并通过解决问题来获得知识和技能。随着网络技术在高职教育教学日渐广泛的应用,将PBL教学法与网络教学结合具备以下特点:其一,设置逼真情境激发学生的学习兴趣和动机,从而使其明确该问题所包含的学习目标。逼真情境情境的设置可以通过视频片段的播放、作品样例的展示甚至虚拟的短剧等方法来实行。设置逼真情境大大促进了学习者的学习积极性与主动性,便于学习者从多方面多角度去认识该问题,为学习者实现探索式、发现式学习创造了有利条件。其二,利用社群开展头脑风暴。对于要讨论的各个主题,可以依据网络由不同年龄、不同年级、不同专业背景,甚至不同民族、不同国家的学生组成学习小组开展头脑风暴。这样可以了解到从不同的出发点来解决问题的思维方式。不同文化、不同观点的碰撞与交融大大拓展了小组成员的知识面,小组各成员的总体创造性思维也会得到相应提高。   二、PBL在计算机网络教学中流程   将PBL教学法应用到计算机网络教学中,以促进学习者对计算机网络知识的建构,提高计算机专业素质,也帮助学习者提高解决问题、自主学习和终生学习的能力,具体可从以下方面着手。   1.精心选择与安排问题。问题的选择和安排是否合理恰当直接决定整个PBL教学的成功与否。老师所设置的问题都是为了方便引导学生学习新知识而精心加工出来的,因此设置这个问题首先必须具有很强的启发性并能起到抛砖引玉的作用。   2.共同讨论、分析、发现问题。教师与学生需要就设置好的问题进行共同讨论解决该问题需要通过哪些步骤。在这过程中需要注意的是教师和学生的地位是平等的,教师只是在学生遇到不能理解的新知识时给予适当的引导。例如,我们要讨论 “如何利用word2007为某期刊排版”课程任务中,学生通过对教师给出的作品样例细致观察、分析后,将这一个大的任务分解为“如何为期刊建立目录”、“如何为卷首语进行排版”、“如何对页面进行分栏”、“如何对图片和文字进行图文混排”、“如何为标题插入艺术字”、“如何为页面插入页眉、页脚”等子问题。在这一过程中,教师和学生的地位是平等的,教师和学生可以就这些问题展开讨论和分析,共同找出问题的答案。值得注意的一点是,由于教师完全了解问题的解决方法,讨论和分析时要注意拿捏分寸,不可越俎代庖。   3.针对问题,明确思路。教师针对学生在解决问题中遇到的困难,不断引导学生提出解决问题的方法,及时引导学生形成正确解决问题的思路和计划。对于一些关键、难点问题,教师引导学生分析,举出实例,并做出适当的示范,便于启发学生的思路、抓住知识的要领、使学生在学习的过程中少走弯路。例如,“如何利用word 2007为某期刊排版”课程任务中,“如何为期刊自动生成目录”是学生容易记错的部分。教师可以利用word 2007示范某娱乐杂志排版,让学生观摩学习,举一反三,自然就比较容易记住解决问题的方法了。   4.自主探索,领会意图,解决问题。学生通过自主探索亲自动手解决问题,并在解决问题的过程中获得知识和技能。而教师在这个过程中,需要求每个学生仔细观察素材文件、样例文件,鼓励学生创造性发挥,鼓励学生通过合作学习进行讨论、交流、互帮互学,使学生在这一过程中不仅学会这一问题中所包含的知识,更能学习如何自主的进行学习。教师还可以对学生进行鼓励、表扬,以此来激发学生的学习积极性。   5.检查结果,发现不足,总结经验。在问题解决后,教师要及时检查并做相应的记录,对解决情况及时反馈和总结,找出存在的问题和改进的地方。要不断发现并挖掘每位学生的闪光点,及时做出评价和表扬。例如,教师可以通过展示学生的优秀作品对学生进行评价,还可以要求同学之间交流解决问题过程中的经验。   三、应用PBL教学法需注意的问题   1.问题的设计。问题的设计是PBL教学实施中的关键,直接影响PBL的教学效果。在问题设计过程中,需要遵循以下原则:第一,问题的设置

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