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双一流背景下基于互联网平台互动教学研究项目设计与实践 　　在建设“双一流”的背景下，如何加快教学改革研究步伐，充分利用互联网技术更新课堂教学模式、提升教学效果是亟待思考和探索的议题。分析当前教学改革研究面临的机遇与挑战、遇到的问题和主要突破点，并进一步聚焦建筑制图CAD课程教学当前的现状和面临的问题，基于教学实践中的探索，对如何应用互联网平台开展建筑制图互动教学模式进行了介绍、分析和总结。 　　关键词：双一流；互联网；建筑制图；互动教学；微信教学 　　中图分类号：G6420文献标志码：A文章编号： 　2017 　　“双一流（Double First-rate）”即世界一流大学和一流学科建设。2016年2月《教育部2016年工作要点》中明确要求加快世界一流大学和一流学科建设，制订“双一流”实施办法，这不仅标志着“统筹推进两个一流”重要战略的实施，也吹响了国内大学冲刺国际前列、打造顶尖学府的号角。而近年互联网技术特别是移动互联网技术的快速发展，各种新技术及其应用的快速更新，为高校 　　课堂教学既带来了新的机遇，也提出了新的挑战。互联网技术尤其是大数据、云计算、移动端智能手机的推广，不但对高等学校各学科教学内容、教学模式、教学评价等具体环节带来了冲击，也是中国高校教育开放、创新发展的重要驱动力量。如何在这样的背景下结合新时代、新技术对课堂教学的影响，大力推进教学方式、方法的改进，提高教学效果是值得思考和深入探索的议题。文章面向工程管理专业建筑制图课程，对基于互联网开放平台课堂辅助与互动教学研究项目的设计与实践进行了分析与探讨。 　　一、教学改革研究的机遇与挑战 　　（一）“双一流”的驱动作用 　　国务院于2015年10月24日印发的《统筹推进世界一流大学和一流 　　学科建设总体方案》中明确提出，要按照“四个全面”战略布局，由党中央和国务院决策部署，必须坚持以中国特色与世界一流为核心，以立德树人为根本，将支撑创新驱动发展战略、服务经济社会发展作为导向，始终坚持“以一流为目标、以学科为基础、以绩效为杠杆、以改革为动力”的基本原则，加快速度建成一批世界一流大学以及一流学科[1]。“总体方案”中明确提出要以培养拔尖创新人才为目标，突出人才培养的核心地位，着力培养具有国家使命感和社??责任心，富有创新精神和实践能力的各类创新型、应用型、复合型的优秀人才[2]。这要求本科生教育贯彻“以人为本、整合培养、求是创新、追求卓越”的重要理念，培养兼具“KAQ”（知识、能力、素质）、“宽专交”并重的人才。在此背景下，传统、僵化、灌输型的“一人独舞”教学模式很难适应新的人才培养要求。 　　（二）互联网发展带来的机遇与挑战 　　随着互联网应用的深入推进，网络技术得到飞速发展。国外高校将互联网技术引入课堂教学已取得一定进展。Sheriff强调互联网信息技术使远程教学得以实现，学习更具有灵活性[3]。Yang也肯定了互联网技术提高了学生的学习成绩和积极性[4]。虽然，互联网教学也带来一些负面效应，如：Kennewell注意到尽管英国许多高校加大了对互联网信息资源的投资力度，然而学生使用目的混乱大大限制了其独立学习的潜力。此外，Kennewell对技术和教学互动关系展开讨论，指出了教师应当更加注重学习目标，以使学生更加主动地使用互联网资源学习[5]。但是，整体来说，互联网为教学实践提供了新的机遇，同时也提出了一些新要求，如：重视实践教学与动手能力相结合，鼓励创新；坚持以人为本的教学理念，提倡个性化学习等。 　　（三）教学改革研究的问题与突破 　　从教学改革理论的基本内涵来讲，可以理解为对课程教学改革产生重要影响、发挥引领及指导作用的三个方面。然而，很多学者指出当前教学研究存在的问题，如“新瓶装旧酒问题，”即当前教学研究领域存在很多对老观点进行包装的所谓新概念和新理论。又如“教学论问题”，即教学研究者将教学研究文献作为自己研究的主要支撑。此外，也应进一步厘清教学研究和教学论研究的关系，前者是以教学为研究对象，而后者是以教学理论为研究对象[6]。针对这些问题，一些学者强调教学改革研究在设计之初一定要明确为什么改革？改什么？怎么改？再分别从知识论、价值论和方法论中对应找到答案[7]。而从中国和美国教学改革对比来看，美国高校本科新教学改革内容主要包括强调学习的主动性、协作性与学术挑战性，并着力推进服务学习和国际教育体验等内容。在教学改革的驱动下，美国大学教学模式实现了更新，强调主动学习和社会的联系。本科课堂开始呈现更灵活、更开放和结构多元[8]。此外，小组讨论式的学习比例逐渐增高，而以教师讲授为主的比例大幅下降，而这些都是值得当前中国教改研究借鉴的方面。 　　二、基于互联网平台教学辅助与互动实践