双言堂教学模式在高职涉外类专业课程教学中运用可行性.docVIP

双言堂教学模式在高职涉外类专业课程教学中运用可行性 　　【摘 要】高职学校涉外专业要想实现其人才培养目标，“双言堂”教学是不可或缺的教学模式。本文结合高职学校特点，分析涉外专业的就业方向和特点，对高职学校涉外专业“双言堂”教学模式在实际课程教学中的可行性进行了初步探索。 　　【关键词】高职学校 涉外专业 双言堂 可行性 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）11-0058-02 　　随着全球经济一体化的发展，一些中国的职业学校已开始培养涉外类专业的学生。比如，有的面向对外贸易、有的侧重对外文秘、有的是对外旅游方向、还有对外财务方面、对外经济方面、对外医护方面等，在课程设置时，偏重培养学生对国外事务和相关原则的熟悉，掌握相关的政策和法规以及国际上通用的惯例等，培养他们可以使用英语作为工作语言来进行工作。要实现这一目标，“双言堂”教学是不可逾越的教学模式。所谓“双言堂”教学模式，就在同一个课堂中有一名中文专业课教师上专业的内容，还有一名英语教师上专业内容中涉及英语的教学。但由于种种原因，“双言堂”教学还处于试验阶段，还未取得预期效果。针对目前“双言堂”教学在试验中出现的问题，笔者在文中分析了涉外专业的就业方向和特点，对高职学校涉外专业“双言堂”教学模式在实际课程教学中运用的可行性和意义进行探讨，希望可以给从事这方面教学的教师提供一些参考。 　　一 高职学校涉外类专业就业方向和特点 　　高职学校涉外类专业的共同点就是就业方向都是趋向于到国外、涉外机构及国际业务等进行工作；不同点在于因为专业的不同，从而工作的内容与方向也不同。 　　不管是涉外类的哪个专业，想要在走出校门后成为一个符合工作要求的专业人才，英语这门课程是必须要学好的，尤其是专业课内容中的英语，是必须要掌握的。 　　涉外类专业的特点在于，它培养的目标是具有较好职业素质和技能、掌握先进的专业知识，根据专业的不同，分别能在外贸、金融、商业、旅游、涉外企业等部门从事翻译、经营管理、外贸业务、现代营销、涉外秘书等工作的复合应用型人才。 　　涉外类专业的就业方向的前景在于，随着我国与世界经济的不断接轨，对涉外专业类人才的需求日益增加，尤其是有专业技能、掌握专业知识的涉外类人才，就业面广，需求量大，发展前景乐观。但所有的就业都有一个前提，那就是专业英语必须要好，否则会在工作中造成被动而不能胜任。 　　二 高职学校涉外类专业实施“双言堂”教学模式的障碍及建议 　　由于高职学校的特殊性，高职学校的涉外类专业在实施“双言堂”教学模式的时候还存在着很多障碍： 　　1.学生英语基础差，“双言堂”效果不统一 　　实施“双言堂”教学，需要学生具备较好的英语基础才能取得理想的效果。但由于高职学生的特殊性，很多学生英语基础较薄弱，虽然也知道实施“双言堂”教学是对学生的一种提高，但在课堂上接受专业课知识都很快，一旦转换到教授专业课英语的老师，学生的学习效果就参差不齐，到了实训环节，就出现了英语卡壳的现象。实施“双言堂”教学是对高职学生素质要求的提高，要求学生大幅度地提高英语水平，还要养成课前准备和课后复习的习惯。 　　2.高职学校师资力量普遍不足，“双言堂”教学不能达到教学要求 　　开展“双言堂”教学模式关键在于师资。从事“双言堂”教学的高职学校教师想要实现教学的效果最大化实现，就需要两位老师在进行教学时互相默契的配合，这就需要两位老师在专业知识素养、外语交流沟通方面具有一定的水平，但是，对于目前高职学校的师资来说，专业知识扎实的外语未必都好，从事专业外语教学的老师专业课知识未必掌握的很熟练，而且高职学校的教师数量也有限，这就造成了高职学校从事“双言堂”教学的教师无论在总量上还是质量上都存在着一定的欠缺。 　　3.对“双言堂”教学存在障碍的建议 　　一种教学方式想要普及必须要找出解决问题的办法，笔者认为，“双言堂”教学模式目前存在的问题需要从两方面着手解决：首先，应加强对学生外语基础知识的补习。只有学生的基础知识扎实了，才能在实施“双言堂”教学时收到相同的效果。其次，加强对师资队伍的建设。采取“引进来”与“走出去”两种形式加强师资队伍建设，“引进来”就是聘请高学历的师资加入教学队伍，“走出去”就是让教师到外地进行学习、培养。 　　三 高职学校涉外类专业运用“双言堂”教学模式的可行性分析 　　通过对高职学校涉外专业“双言堂”教学的障碍分析可以看出，“双言堂”教学目前存在的问题并不是教学方式不可行，而是学生与教师基础的问题。所以初步论证，在高职学校实施“双言堂”教学模式是可行的，但不能照搬其他学校的教学方法，更不可以将“双言堂”教学搞成“双语教学”，要做到适宜高职学校学生特点，具有高职特色的“双言堂”教学模式。 　　1